穿越千年时空，汲取人生的智慧.doc

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1、穿越千年时空，汲取人生的智慧————浅谈初中历史教学与学生智慧的启迪武汉市汉铁寄宿初级中学张燕燕内容提要：培养人的生存智慧，是教育的本质追求，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧。本文拟在围绕启迪学生智慧这一主题思想探讨其重要性以及在历史教学实践中的实施方法。关键词：历史智慧，历史思辨，情境创设，共同体验一，问题的提出：中学历史教学要把启迪学生历史智慧放在重要地位（一）让古老的历史告诉我们2000多年前，西汉伟大的历史学家司马迁就在他的

2、著作《史记》自序中这样写道“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这是一种多么博大的气魄啊。历史是先辈留给后世子孙的精神财富，但是，要想将精神力量诠释出来，就需要在历史真实性的基础上进行人性的思考，提供来自历史的智慧和力量。伟大的太史公肩负着崇高的文化使命感，用他全部身世体验和人生感慨铸就了这部生命之书。司马迁的名言告诉了后来的历史研究者历史是生命的科学，也是智慧的科学。（二）当今著名学者的观点历史研究的目的就是为了提供生命的智慧，那么新时期的中学历史教学是否也应该围绕学生智慧本位主义来开展呢？让我们

3、来看看一些著名的教育工作者是如何看待这个问题的吧。吴志宏在其《呼唤有智慧的教育》一文中说：“我觉得，要估价一种教育，我们最终要考察的，在于它是否拥有智慧，因为只有教育本身有智慧，才能培养出智慧之人，社会才能长足发展。所以教育中的智慧，是教育的本质和灵魂。”说得太好了。当代教育改革的一个显著特征就是：优化课堂结构，深化教学改革，从传授知识走向培养智慧，实现由“知识课程”向“智慧课程”的转变。聂幼犁在《历史课程与教学论》一书中明确指出“从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，

4、不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”我很认同这一观点，当前历史课程目标就是为了关注学生生存现状，强调提升个体生存智慧，满足未来发展需要。那么只有在课堂教学中真正做到了开启学生的智慧才能算得上是有效的教学。（三）初中历史新课标的阐述新课标又是怎样阐述初中历史教学中的智慧功能的呢?这里我查阅到了童绥宝教研员在2005年写的论文《历史课程标准与历史教学大纲之比较研究》，在此将转引他的一部分论述，印证我的观点。他在文中指出：“课程标准体现了时代精神，课程标准要求学

5、生学会汲取人类创造的优秀文明成果，积极体验历史上以人为本，善待生命，关注人类命运的人文精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格……。”充分体现时代精神的新课标正是为了更透彻地展示其独特的浩如烟海的智慧。他还指出；“新课标更加重视能力的培养和人文素质的整合”，他说“历史教师只有真正注意了学生在认知领域，动作领域和情感领域的发展，强调学生在教师的诱导，启发和辅导下，把历史课程的学习当作学生社会化的过程，自我成长的过程和现实生活的过程，当作师生间知识信息传递的过程，积极情感体验的过程和个性共同发展的过

6、程，历史教学才能真正实现以学生为本的教学观。”这段论述太精辟了，原来历史的智慧不仅仅是个单向的传递，而是师生双方共同体验开启的过程。由此可见，有效的历史教学必须以学生的发展为中心，充分挖掘开启学生智慧的因素。二，问题的分析与解决：结合案例探讨在教学实践中中如何培养和开启学生的历史智慧。下面我结合自己近年来在初中历史教学这方面的体验就这一主题从两个方面进行探讨。（一），“授之以渔”，培养学生的历史思辨能力，锻造开启智慧之门的金钥匙。英国历史教学研究专家汤普森说：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身

7、发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识。”由此可见要想让学生尽可能多地获取历史的智慧，首要任务就是要培养学生的历史思辨能力，这是历史教学的重要任务之一，是历史教学的真正魅力所在。学生如果能够培养好这种能力，那么就好比找到了开启历史智慧之门的金钥匙。　历史思辩能力就是能够用辩证的方法去认识历史问题，从历史的角度去认识现实问题，去认识、预知未来的问题，并且在此基础上去创造性地解决实际问题的能力。历史思辩能力的培养是建立在“以人为本”即以学生为中心的基础上的，因此它是教学中的“渔”而不是“鱼”。

8、个人认为培养初中生的历史思辨能力有三个方面的内容。1，要培养学生运用历史的敏锐的眼光去观察。由于历史都是人类过去的活动，又是不可能再现的活动，这种观察就带有间接性的特点。史实材料、历史文物、历史遗址、历史照片、历史图画等都是观察的对象。一个出色的历史教师应该使其教育的学生能在实践中发现身边的历史，比如在他外出游览人文景观时，不光是游山玩水，而是能用自己的历史观察力发现这些文化包含的或多或少的价值。比如他看到自己城市的道路的名字诸如“彭刘杨路”、“首义路”