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时间:2018-12-13
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1、教育总结:中班角色游戏中的“替代物”教育总结:中班角色游戏中的“替代物”教育总结:中班角色游戏中的“替代物”教育总结:中班角色游戏中的“替代物”众所周知“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子,他们的思维开始具体形象,有意性已经发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言,扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要,符合了孩子们生理和心理的发展水平,很受欢迎。《指南》针对中班幼儿游戏中表征水平指出:中班的幼儿在游戏中游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了,他们能够自己组织游戏,选择主题、自行分工、扮演角色等,游戏情节丰富、内容多样
2、化,还出现了以物代物等替代行为,表征水平有了提高。角色游戏于生活,孩子在游戏中会将自己的生活经验不断在游戏中进行转化、迁移,且将不断改造的经验建构自己的游戏生活,具有无穷无尽生成的空间。在游戏中,我经常会发现生活经验丰富的孩子使用替代物的能力也比较强,这与他们的生活经验是分不开的。为了能给孩子的游戏注入“新泉”,我们经常会丰富他们生活经验,所以在游戏中我们时常能看到生活中的影子。角色游戏中的替代行为是幼儿在游戏情节需要时产生的一种“以物代物”的自发行为。用以装扮行为的替代物一般有:形状和功能相似的物品、形状不同功能相似的物品、多功能物品等。中班幼儿的角色游
3、戏逐渐从“独自游戏”或“平行游戏”转向“联合游戏”,幼儿开始有了交往和沟通的愿望,并出现了较之小班幼儿更多的替代行为。本学期我们对本班幼儿在游戏中的替代行为进行了跟踪与研究。一、游戏材料调整调整一:减少高结构材料的提供。以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征,停留在形象逼真,外观美丽上,这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维,创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅,很自然地摆在一起,成了娃娃家。电视用观看,冰箱在家用放水果,床铺用给娃娃睡觉,无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维,幼儿只能玩出单一枯燥的游戏,更谈不上趣味了。由于没有及时提供
4、一些可操作的材料,在游戏中发现孩子们以物代物的能力欠缺。因此我们减少这些高结构的材料,更大程度的发挥孩子们的想象力学会将没有的东西进行替代。调整二:提供功能丰富,应用灵活的游戏材料随着幼儿认知能力的发展,他们越越多地使用替代物。如中班幼儿医院时,开始提供药瓶,听诊器,针筒等成品玩具,以后逐渐减少。先将听诊器拿走,幼儿就会去寻找类似圆形物的插片,瓶盖等,再用一根绳子串上,变做成了一只听诊器。接着拿走针筒,幼儿会用小木棍插入瓶中代替。又如以上实验中,幼儿将各种纸做成菜,将纸棍做拐杖等。这样既促进了游戏情节的进一步发展,又发展了幼儿的想象力,创造力,思维能力和解
5、决问题的能力。 在这样的调整下,我们的角色游戏水平有了很大的提供。孩子们越越多的使用替代物,孩子们的想象力和创造力有了很大的提高。一、角色游戏的假象性与以物代物的必然性联系由于角色游戏是一种反应生活经验的假象活动,所以在角色游戏中,幼儿往往会对周围的物品产生假想,以一种物品替代另一种物品,并从游戏的意义看待实物,或以某种物品的表象替代实物,使实物的游戏意义超出物品本身的意义,从而赋予了物品以象征性。1、外形相似物的替代中班早期,部分幼儿想象力、游戏能力还未成熟,而且中班的幼儿思维是直观的,所以,当幼儿有情节需要时,他就会根据自己的需要去寻找颜色、形状相似的
6、替代物;幼儿也会根据某一相似形象物开始表征行为。镜头1:材料区里的双面胶一天,医院里了一位病人看病,医生看了之后决定要给病人吊盐水。医生就请病人躺到病床上,拿起挂盐水的皮管假装插进病人的手上。但医生马上发现皮管不能固定在手上,一会儿就会脱落。于是,这位医生到了百宝箱,找出一卷白色双面胶,剪下两段,然后回到医院,用双面胶将皮管和手贴合在一起,并调拨一下滴管的齿轮,让病人安心地躺着吊盐水。这是幼儿在医院游戏的“吊盐水情景”中发生问题时,自发去寻求的替代物,从而推进游戏情节的发展。双面胶和吊盐水用的橡皮膏都是白色的、细长条形的,所以游戏中,幼儿将白色双面胶替代成
7、了吊针时用的白色胶布,此两物之间形状相似,是“相似物替代”的水平。镜头2:点心店今天的点心店生意不是很好,光顾的客人寥寥无几。我看见老板无聊地用铲子铲着锅里的东西。我走过去问:“怎么一个人都没有呀?”老板说:“不知道,他们都不点心店吃东西。”我说:“是不是你店里的东西不好吃呀,所以没有客人,你想想卖些什么好吃的吸引客人呢?”老板经我一提醒,马上说:“我想卖奶茶,奶茶很好喝的。”说完,她就去材料区拿了几个一次性杯子和吸管放在桌子上。她把杯子一个个放在桌子上,然后开始吆喝起,“快买奶茶呀,快买奶茶呀。”这时,好几个小朋友都围了过,都想买奶茶。陆一玮说:“我要珍
8、珠奶茶,我妈妈给我买过很好吃的,里面有一粒粒圆的。”“可是没有圆圆
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