3.3 百分数-简单应用(3)-冀教版

《3.3 百分数-简单应用(3)-冀教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、精品简单应用教学目标：1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。使学生明确折扣的含义。能熟练地把折扣写成分数、百分数。2．学生能正确解答有关折扣的实际问题。3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。教学重难点：【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】让学生合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的

2、实际问题。教学过程：一、认识折扣1．回顾生活，从身边寻找数学的素材。同学们，大家平时喜欢逛商场吗？（喜欢）现在我到商场去逛逛吧（播放商场里打折销售的图片）。大家在商场里看到了什么？学生回答：看到“季末狂减5折起售”、“五周年店庆8.8折酬宾”、“满200元（立减）50元”、“买十送二”……。请问同学们，商家打折会亏本吗？一个商人成功的秘诀之一就是灵活的运用打折艺术，这节课我们就来共同学习商品买卖中的打折问题。2．体验生活，把数学融入生活。出示足球、书包、录音机、图书等商品。如果你是商家的老板，你打算通过什么方法来促销你的这些商品，看看谁最有商家独特的天赋。精品学生给刚才的商品

3、标上打折的情况，可以同时在一件商品下，标出几种不同的打折方法。（可能会出现：八五折 买十送二 降价10%  满200送25九折……）设计意图：通过图片渲染和生动的语言描绘，创设情景，使学生产生强烈的好奇心和参与的热情，很快融入到课堂中，极大的激发了学生学习热情和积极性，并应用到数学学习中来。二、理解折扣1．展示学生的打折情况，让学生自己来说说自己对一些打折办法的理解，重点引导学生理解打几折。利用学生提出的想法，初步熟悉打几折的含义，利用书下的注解让学生认识到打几折就是按原价的百分之几十，打几几折就是按原价的百分之几十几。2．练一练，让学生说说其他的打几折各自所表示的意义。打折

4、是为了便宜，八五折、九折哪个更便宜些，便宜了多少呢？3．讨论：这里的百分数表示的是那两个量之间的关系？谁是单位“1”，你能用数量关系表示出来吗？设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。三、运用折扣1．出示足球的价格，你能知道打折后现在需要付多少元？并说出自己的想法。2．如果知道《成语故事》现在的价钱，你能算出这件商品原来的价格吗？3．引导学生思考的方法：从折扣表示的意义开始分析，谁是单位“1”，怎

5、样表示出数量关系，要求“1”的量，通常用方程来解答。4．怎么判断原价是不是正确的呢？可以利用数量关系来检验。还可以比较现价与原价的关系来判断。现价×折扣=现价     现价÷原价=折扣5．集体算一算自行车的原价并检验。6．小结如何利用打折的关系计算出原价和现价的方法。精品设计意图：通过解答这些问题有利于提高学生在比较中进一步提高分析数量关系的能力，帮助学生沟通“求一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”这两类实际问题思考方法的联系，促进学生从整体上把握有关百分数的实际问题的思考方法，同时使学生进一步理解有关打折问题的数量关系，体会实际问题的多样化和挑

6、战性。四、比较折扣1．出示课前学生提出的打折方案（八五折 买十送二 降价10%  满200送25），如果你是顾客，你觉得哪种打折的方法是最便宜的呢？小组讨论：每种折扣的方法，怎样进行比较呢？现价都原价的百分之几？2．通过今天你对打折知识的学习，你怎么看待商家的各种打折措施。请同学们走出校门，调查、了解商场打折销售的有关情况，以《打折销售带给我的启示》为题，写一篇小论文设计意图：开拓学生的视野，增强学生理解打折销售中各个量之间的关系，把所学的新知识运用到实际生活中去，让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。培养学生从多角度提出问题、理解并解决问题的能力，发展学生的归纳总结和应

7、用意识。教学评析：“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通