苏教版小学语文三年级上册各单元习作教学设计

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1、苏教版小学语文三年级上册各单元习作教学设计魏杰自由作文【第一次习作训练】教学要求：1、读懂例文《好阿姨》，了解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来；2、读懂例文《假如我有一支神笔》，初步感知写作文就是把自己所想写下来；3、结合作文提示，在练习口述的基础上，写自己最想写的事。重难点：把自己最想写的事的过程写清楚。处理方法：创设合适情境，消除学生畏惧心理；研读教材和教师补充例文，进一步感受作文不难的真谛；激发说话欲望，在说的基础上把主要内容记录下来。课时安排：两课时教具：电子白板。教学过程：第一课时一、创设情境，巧妙导入：教师手捧

2、语文听写作业急匆匆步入教室，气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有5个人全对，太不像话了！”【在学生错愕发愣之时，教师神情恢复常态，然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始，你看到了什么？听到了什么？心里怎么想的？】A.    学生说，教师同步在黑板上示范写文。B.    指名读黑板上的例文。C.    教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。D.    采访几个同学，谈感受：作文难不难？你认为作文就是什么？E.     教师趁机点拨：写作文就是

3、像秦老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样，让人看明白就行了。二、研讨同龄人日记，破除作文神秘感：1、电子白板出示一篇暑假日记《节约用纸》，各人自读。节约用纸  从今天开始，我就要开始写暑假日记了，我把我和哥哥把以前没用完的本子和纸，清了出来。  我把这些纸订起各种各样的本子，草稿本、英语本、数学本、语文本……许许多多本子。这样既节省了钱又节约了纸。我又把一些用完了的纸收集起来，卖掉，这样我们既赚了钱，又让这些纸利用起来。  我真希望大家也能节省纸，节省钱，养成一个自理能力强，又节约钱的好孩

4、子。  我的这个暑假，要从节约用纸开始！！！2、同位讨论：这篇日记主要写了什么？你觉得好还是不怎么样？说明理由。3、教师点评：张晓东的日记很真实，把怎样节约用纸写得清清楚楚，明明白白，。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文！三、读懂教材例文，掌握习作基本格式：1、自读课本里的两篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。2、全班交流：例

5、文各写了什么内容？每篇先写什么？再写什么？最后写什么？3、提示习作格式，强调牢记掌握：标题写在哪儿？什么地方要空两格？标点怎么打？4、教师小结：作文不但可以写现实中的事情，如《好阿姨》；也可以写想象中的事情，如《假如我有一支神笔》。第二课时一、指导习作：1、以一名同学为例，指导写法：（1）你想写什么事情？（2）学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把意思表述明白；再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。2、同位互相练习口述习作内容。3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。4、自改草稿后同位互改第二遍：只要求简单修改，比

6、如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。5、教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。二、把习作誊上作文本。（七）板书设计学写作文看到听到想到教学反思成功之处：课堂气氛轻松活跃，开头我创设的情境真的把孩子们唬住了。后来在让他们口述，我于黑板上同步板书时，大致把眼前看到的听到的想到的如实叙述出来了，有的小家伙还会用上“匆匆”、“气呼呼”、“一掼”等词语，让我没有想到。 不足之处：孩子们写起作文还不是小菜一碟。是的，在语言

7、的流畅性方面，分段及常用标点运用教材中的例文方面，大多让我满意。就是在篇幅方面，很多人还不如二年级下学期看图写话的字数多，生动性也大打折扣。  我的自画像【第二次习作训练】教学要求：1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法；2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领；3、按习作要求，仿照例文方法，图文结合向大家介绍自己。重难点：把“我”的主要特点介绍清楚。处理方法：认真研读例文，懂得特点就是与别人不同的地方，了解从整体形象、外貌、性格、性格、兴趣爱好等方面，就可以比较全面介绍自己是个什么样的人了。课时安排

8、：两课时教具：电子白板教学过程：第一课时一、出示小虎的自画像：你看出这个男孩长什么样？（指名几人简要口头描述）二、出示小黑板上习作【即教材例文】《我的自画像》，研讨写法：1、指名读2、说说习作