王林：“育学”与“育教”兼顾--苏教版小学数学教材修订...

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1、王林：“育学”与“育教”兼顾——苏教版小学数学教材修订介绍  江苏教育出版社出版的义务教育课程标准小学数学实验教材于2001年通过全国中小学教材审定委员会的审查，目前在江苏全省和河南、安徽、山西、广西、贵州等十多个省份的部分地区使用。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标2011年版”）修订的教材也顺利通过审查并在今年全部投入使用。教材不仅把继承我国数学教育的优良传统放在重要地位，努力保持知识的系统性和知识组织的层次性，基础知识理解到位，基本技能训练扎实，而且更加重视体现“课标2011年版”的新理念，创新知识呈现方式，改善教与学的方式，努力培育学生的学习能力和数学素

2、养，提升教师的教学理解和实施能力，“育学”与“育教”兼顾——在“育学”过程中“育教”，以“育教”影响和促进“育学”。一、教材修订背景和指导思想苏教版小学数学课程标准实验教材荣获首届江苏省基础教育教学成果特等奖，得到许多国内外教育专家的充分肯定。一位全国教材审查委员认为：苏教版小学数学教材具有“实、新、活、细”的特色，并充分体现出人无我有，人有我强，人强我优的优势。人无我有，“解决问题的策略”唯苏教版教材独创；人有我强，体系结构严谨有序，重点突出，难点细化，符合小学生的认知规律，使“四基”落到实处；人强我优，学习方式不仅十分重视自主探索，还兼顾有意义地接受学习，促使学生数学素质全面提高。教

3、材也受到实验地区的普遍认同。青海省湟中县是教材6个国家级实验区之一，该县教师认为，教材选择的学习素材与学生的生活现实、数学现实密切联系，有利于调动学生的学习积极性和主动性；按照“给出问题情境─引导尝试探索─有坡度多角度地进行巩固练习”顺序编排的学习活动凸显了数学知识方法的产生、发展与应用过程，符合儿童的年龄特征和认知发展水平，有利于学生理解和掌握数学学习内容；重视引导学生独立思考，有效地改善了学生学习数学的方式，显著提高了学生的数学学习水平和学习能力；始终保持“一线教师的在场感”，引领和启发教师组织开放而有效的教学活动，对教师教学行为的改善和专业素养的提升起到了积极的作用。随着时代发展和

4、社会进步，数学课程也应当与时俱进。“课标2011年版”坚持改革方向，明确提出“四基”的课程目标和“发现问题、提出问题”能力培养的要求。这些新的理念不仅是学生“受到良好数学教育”的集中体现，也为培养学生创新意识和实践能力提供了明确的抓手。同时，“课标2011年版”在更为清晰地描述数学课程内容核心的基础上，对“统计与概率”“综合与实践”等课程内容也作了较大幅度的调整。与此同时，我国数学课程理论和教学实践研究也风生水起。其中，关于数学教育传统的思辨，数学“双基”教学研究成果的总结等，对于我们更科学地认识和吸收我国数学教育传统中的有益经验提供了诸多启示。更需指出的是，一线教师对教材的感受、意见和

5、建议自然成为最真实、最有说服力，也最应当倾听的声音。基于上述背景，我们按照“课标2011 年版”的理念，以促进学生数学学习和发展为目标，以改善不同地区学生学习方式、培养创新意识和实践能力为重点，正确处理继承与发展、借鉴与创新、数学的逻辑顺序与小学生的心理发展顺序等关系，在保持教材原有特色的基础上努力提高教材质量。二、教材修订主要内容在保持教材整体风格的基础上，修订时进行局部调整以优化教材体系结构，进一步体现数学课程内容的核心；丰盈教学过程，帮助学生在数学学习活动中建构新知，逐步形成对学习内容的数学理解，培养数学思考能力和实践能力，获得并积累数学活动经验，逐步感悟数学思想，提升数学素养。1

6、. 优化教材体系结构教材是课程标准的具体化，是教学内容的重要载体，也是教师教学的主要依据。教材结构对学生形成良好的认知结构起着非常重要的作用，是教科书的核心问题。教材修订时，针对实验区教师提出的适当减少教学单元，增强学生学习连贯性的建议，在循序渐进、螺旋上升的前提下，适当整合关联程度密切的单元，将实验教材中的132 个教学单元整合为102个。单元教材的展开体例，实验教材是按照低、中、高年级三段设计的，修订后按照课程标准的学段设计调整为两段。第一学段按每一课时的数学活动集中编排，例题、试一试、想想做做一气呵成；第二学段以教学内容的结构为主线编排，在例题、试一试之后，及时安排练一练巩固和消化

7、，并且完成练习中的相应习题，突出教学内容结构的完整性。系统规划“解决问题的策略”单元内容为了更为系统地呈现“解决问题的策略”的教学内容，将实验教材自四年级开始安排的“解决问题的策略”单元提前至三年级，按照由易到难的顺序分册呈现。三年级上册侧重教学从已知条件出发分析和解决问题的策略，由于是顺向思维，学生比较容易掌握；而从所求问题出发分析和解决问题的策略，需要反推相关的已知条件，学生学习有一定难度，故安排在三年级下册。但这两种策略并非互