有余数除法练习课教学设计五稿

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1、课题有余数除法的解决问题的练习课（P55～58）执教教学目标1、会比较熟练地用有余数的除法解决生活中的简单问题；2、培养学生学会收集信息，处理信息，具体问题具体分析，灵活解决实际问题的能力；3、在解决问题中感受数学的应用价值，初步培养应用数学的能力。教学重难点1、重点：获取信息，解决问题；2、难点：渗透解决问题的一些的策略：乘法口诀、分一分、、画一画3、关键：引导学生运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学准备多媒体、课件、练习纸教学时数1课时教学过程教学环节师生活动拟达目标反思回顾复习师：每天五分钟，计算大师显身手！请大家一起来，做一做热身运动（边放课件）生：在练习纸独立完成。巩固有余数除法

2、计算，余数小于除数，提高正确率师：完成的请举手！恩，不错，我们今天的冠军是（），一起来看看质量如何？火车火车往哪开？（点名说结果，屏幕显示答案）生：报答案集体订正。师：同学们计算的又快又准，表扬自己！（师生掌声鼓励）我们不仅要学会计算有余数的除法，还要学会用它来解决有关的生活中的问题，上一节课我们已经学习了用有余数的除法解决简单的问题，解决问题需要注意什么？上一节课你有哪些收获啊？生：举手发言（师有选择板书）①要注意正确书写商和余数的单位名称；②学会看图，收集信息③解决问题的步骤是“读题、析题、解题、答题”师：恩，不错，看来同学们上一节课的收获真不少！那么，我们要学以致用，这一节课同学们就一

3、起来练练兵，看看谁的刀最锋利！二、基础练习结合情境，引出问题：1、师：同学们，你们喜欢野营吗？今天老师给大家介绍一个野营俱乐部，请看：（课件播放野营俱乐部风彩图）你们想参加吗？我们第一小队的队员们也想参加~师：同学们，有没有信心帮这9名队员打理好野营装备呢？以4人小组为单位，思考如何给他们分配食物？该如何打理？生：4人小组合作交流，探讨需要解决的问题及方法生：尝试解决，把算式写在练习纸上，并用竖式计算答案；（师巡视给与个别指导）探究交流解决方法师：差不多都完成了，哪一小组愿意给大家分享你们的成果呢？生：以小组为单位，举手发言（表述要解决的问题及方法）→集体交流订正。（⑴20÷9=3(包)…2

4、（包）；⑵30÷9=3（个）…3（个）；（3）40÷9=4（瓶）…（瓶））小结方法学会从图中寻找隐藏信息一让学生在欣赏中激发学习兴趣，二可以引出下一问题熟练有余数除法的竖式计算加强商和余数单位名称的正确书写三、提高练习师：有剩余该如何分配呢？你有什么发现？这些商和余数的单位都一样，该如何理解？生：在师的引导下集体小结。师：同学们，这9名队员在你们的帮助下成功打理好了装备，但是，要加入俱乐部，他们需要成功经过入门关→普通营→精英营三关的考验。你们想不想帮助他们呢？好，我们一起来帮他们闯关：第一关：入门关生：收集信息，独立列式计算完成。师：思考：为什么两题都是用25÷4=6……1列式计算，第1题

5、的结果是6辆，而第2题的结果是7辆呢？生：举手发言（因为第一题求的是“最多能装几辆四驱赛车？”而，第二题求的是“至少需几辆这样的卡车？”）师：从而得知，是“进一”还是“舍去”要根据问题的实际情况取舍。师：恭喜大家都成功进入普通营！一起来看看（课件出示Ｐ５７，４）:①你从图中看到什么？②这些同学在买书过程中碰到了什么问题呢？你发现了哪些有用的数学信息？你能帮他们解决吗？生：表述问题，收集信息，动笔独立解答。①23÷4=5（本）…3（元）答：23元最多可以买5本，还剩3元。引起思维冲突理解计算结果取舍“进一”还是“舍去”要根据问题的实际情况取舍②25÷4=6（本）…1（元）答：25元最多可以买6

6、本，还剩1元。师：算式中的２３、４、５、３分别表示什么？生：23表示总钱数，4表示每本书的价格，5表示购买书的本数，3表示还剩下的钱数。师：从这道题中你有什么需要提醒大家注意的？生：①商和余数的单位名称要注意区别写，根据具体问题写单位；②剩下的3元和1元不够买一本书，所以最多可以买5本，6本。第二关：普通营师：（课件出示P57、5）谁来给我们说说你从图中看到了什么？生：举手发言（动物们在森林餐厅聚餐，那里还有9张空桌，35只小动物都有座位吗？、、、、、、）师：谁能给大家完整的叙述这个问题？要解决这个问题，我们已经知道了什么条件，还需要知道什么？（强调学会从图中寻找隐藏信息）说一说你的解题思路

7、。生：举手发言（表述问题：①森林餐厅还有9张空桌，35只小动物都有位置不？②还需要知道一共还有几张椅子？从图中可以看到每张桌子配有4张椅子），独立在书上完成，教师巡视，请不同解法的学生上台板演（解决问题：①4×9=36（张）36＞35答：35只小动物都有座位；②35÷4=8（张）…3（只）8+1=9（张）答：35只小动物都有座位）→积极交流反馈师：不错，看来普通营也难不倒大家，队员们可高兴了，还有最后一关就可