有余数除法练习课设计.doc

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1、笔算有余数除法练习课梁健莹教学内容：新课标实验版数学三年级上册50页及例一例二的相应练习教材及学情分析：传统的教学是根据教材的编排顺序进行教学的，但是在实践教学中我们会发现当教完例一、再教例二的时候，往往会出现这样的错误，学生在做“乘”这一步骤的时候，他们不理解算理，而是把被除数重抄一次就算了。联系我们的生活实际，出现有余数除法的情况是比较多的，也就是说有余数除法属于一般情况，而刚好整除的是属于特殊情况。如果我们遵循先一般后特殊的认知规律，那么在处理本单元的教学课时与教学内容的时候，我们尝试在教研员的新教学理念与耐心细致

2、的指导下来重组教材。第一节，有余数除法意义。第二节，笔算有余数除法（例二）。第三节，笔算有余数除法练习课（以练习形式尝试解决例一及两例的练习课）。第四节，余数与除数的关系。第五节，解决问题。第六节，综合练习课。本教学设计是第三个课时的练习设计。教学目标：1.结合具体情境，进一步理解有余数除法的意义，解决生活中的简单问题。2.进一步熟练掌握笔算有余数除法，3.进一步培养学生运用规范的数学语言表达思考过程。教学重点：进一步熟练掌握笔算有余数除法，解决生活中的简单问题。教学难点：进一步熟练掌握笔算有余数除法。教学过程：　一、基

3、本练习。引入：欢迎大家来到笔算有余数除法乐园，今天乐园有一个大优惠活动，只要你们答对以下问题，就可以免费进场尽情享受园内的游乐设施。1.()里最大能填几?　3×()<26()×9<71()×6<49()×5<37　8×()<42()×4<30()×7<66()×2<17说说你是怎样想，怎样检验的？看到第一题，你能想到哪个除法算式，商几？最后一题呢？【先请个别学生选取其中一题来讲，再请其他同学同位互讲。在此过程中要求人人动口说，有效训练学生运用规范的数学语言表达思考过程，促进有序思维的发展。】2．填空。□想：（）×9﹤24

4、□想：（）×3﹤199）243）19小结：括号里最大能填几能帮助我们快速想出商是多少。【通过这题练习，再次强调已有知识“括号里最大能填几”与想商是有很密切的关系的。】3.请把上面的两题竖式补充完整。说一说笔算除法的计算步骤。【明确笔算除法的计算步骤，指出需要注意的地方，培养良好的计算习惯。】二、巩固练习。1.教学例一。引入：恭喜大家进入乐园，看看你最喜欢玩哪个游戏？我们有15个同学想玩碰碰船，每条碰碰船可以坐3人，需要租几条碰碰船？学生列式解答，全体订正：问1：如果用竖式计算应该怎样想商？问2：这题在计算过程中与19÷3

5、比较，你发现有什么相同和不同的地方？小结：通过计算、比较，我们发现计算的步骤是不变的，但是这题刚好分完，所以余数为0。【以练习的形式完成例一的教学，在对比中明晰笔算除法的算理算法。】2.笔算。引入：你们还想玩什么机动游戏？我们一起去森林捕猎。每做对一题送你一个喜欢的小动物贴纸。32÷850÷930÷558÷771÷947÷6【全体订正的时候要很好地利用生成资源，在实物投影上投影错题，与学生一起分析错误的原因，怎样改正并让学生自主提出：在做题的时候应该要注意的问题。】3.解决问题。引入：刚才能够赢得所有贴纸的同学请高兴地拍

6、拍手，你们的表现那么棒，再送你们一点礼物。老师买来26瓶可乐，平均分给3组同学，每组分得多少瓶，还剩多少瓶？老师又买来26个小蛋糕，每个同学可以拿3个，可以分给多少个同学，还剩几个蛋糕？【通过解决简单的生活问题，进一步理解用除法计算有两种情况。】三、全课总结。