有余数的除法 练习课设计 公开课

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1、有余数的除法练习课设计教学内容：教学例1、例2、例3后的有余数除法计算练习。教学目标：1、通过基本练习，巩固有余数除法的含义和计算。2、通过综合练习，发展学生的思维，提高综合运用知识的能力。3、通过提高练习，培养学生思维的灵活性和发展智力。4、培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。教学重点：在前面学习的基础上帮助学生理清进一步理解有余数的除法的算理和算法。教学难点：培养学生解题策略的多样以及灵活解题的技巧。教学过程：一、以练促忆。过渡：在一座美丽的城堡里住着一群活泼可爱的小动物，它们互帮互助，过着幸福快乐的生活，你们想不想去这个乐园里看一看？不过小动物给大家出了个难题，它们需要我们又对又快

2、地口算出下面各题，才能顺利参观，你们能行吗？6÷2=7÷2=30÷5=33÷5=12÷4=15÷4=1、口算：【设计意图：口算题通过以题组的形式呈现，让学生迅速回忆没有余数与有余数两种除法计算的口算方法，并通过题组对比，让学生初步回忆试商的方法。】2、揭示课题。过渡：祝贺你们顺利过关！从刚才的计算看出同学们对于上节课我们学习了“有余数除法”掌握的挺不错的，那么今天我们继续来进行有余数除法的练习。（板书课题）每6个装一盒，最多可以装几盒，还剩几个？33个过渡：咦，乐园里不断传来笑声，是什么事情令小动物这么开心呢？哦，原来小猴家果园里的桃子获得了大丰收，它们准备把桃子装成一盒一盒，分给邻居小动物

3、一起来分享呢。3、（1）同学们你们能解决这个问题吗？怎样列式？（指名回答，教师板书）（2）学生独立在练习本上完成计算。算完后，同桌互相说一说：你是怎样计算的？计算时有什么地方要提醒大家注意的？（3）指名展示答案，并说说是怎样计算33÷6的？小结：在计算有余数除法时，可以根据计算的难易程度和自己的计算能力，选择合适的计算方法，计算时可以口算，也可以笔算。43363035（4）利用笔算33÷6的板书→让学生说说除法算式各部分的名称及含义。（5）通过计算，你知道了什么？又该注意些什么？谁给大家提个醒？小结：①试商时，除数和商的乘积要小于被除数，并且最接近被除数。②余数一定要比除数小。③笔算时，商要

4、写在被除数的个位上。【设计意图：通过解决分桃子这道题目，让学生在“做数学”中迅速唤醒学生对用有余数除法计算的记忆，进一步理解有余数的除法的算理和算法，正确地掌握有余数除法的竖式写法。】二、以练促深：。过渡：哦，那一边又传来加油声，我们去看看是怎么一回事吧。哦，原来是聪明的老虎跟狮子正在进行智力大比拼。看看它们比什么：1、先想（）里最大能填几，再计算下面的题目。5×（）﹤4646÷5=□……□（）×3﹤2020除以3，商（），余（）6×（）﹤2222÷6=□……□小结：在计算有余数除法时，关键是试商。那么如何又快又准确地试商呢？我们可以用括号里最大能填几这种方法来试商：如第一题：46÷5=，我

5、们可以想：5乘9等于45，最接近46又小于46，所以46除以5应该商9。【设计意图：试商是计算有余数除法的关键,也是计算的难点，通过题组的练习，使学生明白并掌握了有余数除法的试商方法，提高计算的速度和正确率。】过渡：马上要进行第二局的比赛了，刚才那一局老虎赢了，这一局我们可要为狮子加油哦。2、先计算，再观察每组算式，你发现了什么？21÷7=3×7=31÷5=6×5＋1=75÷9=8×9＋3=师：通过刚才的练习，你有没有发现被除数、除数、商、余数与之间有什么关系呢？小结：没有余数时，商×除数＝被除数；有余数时，商×除数＋余数＝被除数。【设计意图：通过题组对比练习，让学生发现被除数、除数、商、余

6、数与之间的关系】过渡：同学们真自信！可是有一只小熊就没你们那么自信了，今天它做了6道题，都没有把握，请大家擦亮眼睛判断一下。3、判断题。4（1）9×（）＜68，括号里最大能填8。()（2）28÷5=5……3（）（3）33÷7=5……2（）（4）36÷4=8……4（）（5）如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。（）（6）()÷8=4……3，（）里应填35。（）【设计意图：以判断题的形式出现，帮助学生进一步掌握有余数的除法的计算，明确“余数要比除数小”，懂得用“商×除数+余数=被除数”的关系检验、判断计算的结果。】三、以练促用。过渡：你们说得很全面，让老师也有很大的收获，看得出大家都是爱学习、

7、爱助人的好孩子！如果小动物迷了路，你们愿意送它们回家吗？余数是2余数是117÷357÷837÷559÷664÷728÷31、连一连：（1）你是怎样想的？还有不同的方法吗？谁有比他更好的方法？（2）还有一只小兔没有家怎么办？能帮忙想想办法吗？方法一：把小兔身上的算式改成61÷6或者62÷6，方法二：帮小兔建一个余数是5的家。小结：两种方法都可以，也就是说，同样的问题，我们从不同的角度思考的话，会有不同的方法。【