伯牙绝弦修改后教案

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1、《伯牙绝弦》教学设计民族小学宋婵娥一．教学目标；知识目标:1、朗读课文，背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。二、教学重、难点　　教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。　　教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。三、教法、学法　　教法:运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。四．教学安

2、排：一课时。五、教学过程： 一．导入谈话师：同学们，记得在开学的时候我就要求你们去积累一些优美的诗句，现在老师就来考考大家。请看大屏幕（出示题目），指名补充诗句。师：不错，记得很牢固。再看这五句诗有什么共同点？（它们都是描写友情的）。自古以来，纯真的友情就为人们所歌颂、所传扬，今天我们要学的25课就是一篇描写真挚友情的古文。（板书课题）二．读课题，明方法。谁来读题，（生读，）不够自信。读准“弦”6。（生再读）好，清晰响亮，字正腔圆，像他这样齐读课题。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。（大家说的方法都很好，我们可以反复诵读加揣摩，或者联系上下文，借

3、助书下注释，工具书等等，）师小结：今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。三．整体感知，读出韵味1、请同学们打开书，自己把课文读两遍，要读准字音，读通句子。有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生读课文）3、同学们读得很投入，谁来展示一下？（指名读，齐读）4、出示课文朗读视频，要求学生看着大屏幕一边听一边感受文言文的节奏和韵味。5、指名读、齐读。四、读中解，读中悟1、师：非常好！我已经从你们的朗读中感受到文言文的节奏和韵味了。俗话说：读书百遍，其义自见。几遍读下来同学们一定知道文章的大致意思了吧？谁来说说。（指名说）那“伯牙绝弦”的意思就是？（

4、预设答案：伯牙再也不弹琴了。）（真不错）师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。是什么让一代琴仙摔琴断弦，终身不复鼓呢？让我们深入课文寻找答案，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流一下。生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质。）引导学生说说每句的意思。3．师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是结合重点词语的意思。你发现这个字了吗？师：这个“善”字在文中出现了几次？（4次。）意思一样吗？师：前面的两个“善”是什么意思？擅长，善于。后面的两个“善”怎么理解？（好）师小结：后面的两个“善”

5、就是好的意思，它跟后面的语气词“哉”在一起就是“太好了！”“太妙了！”“妙极了！”，就是表示赞叹。师：由此可以看到一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。1、出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”6谁来读读这一句？（指名读）能说说你对这句的理解吗？（生谈理解：伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴）把你的理解融进去读读这句，读出他们的特点。（指名读，齐读）请同学们默读课文，看看课文中那些句子具体描述了伯牙善鼓琴，钟子期善听？2、生找有关句子，师出示句子，生理解。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”3、如果你是

6、子期，伯牙鼓琴志在高山，钟子期仿佛看到了什么？出示课件，生自由说（看到了一座高山。看到了巍峨的泰山。看到了雄伟的泰山……）于是钟子期赞叹道：“善哉，峨峨兮若泰山！”（师引读）用你们的朗读表现泰山的巍峨吧！（齐读）师：细心学生发现另外一个语气词了吗？（兮，请生读）为什么一个句子连用两个语气词？生：因为钟子期强烈感受到伯牙琴声中泰山的巍峨。是呀，如此动听的琴声，子期就这样赞叹。生读同学们在字里行间中体会到了子期的善听？那么，这个句子你能把自己的感受读出来吗？出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”（指名读）师：你的江河读的特别突出，能说说原因吗？生：江河跟上面泰山一样，也

7、是赞美。（生再读）师：听出了江河的浩荡之情。（抽生）你那洋洋兮也读得特别好，能说说原因吗？生：江河都是很长呢。志在流水是伯牙心里想着，钟子期把他听出来了。（生再读）师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，还有谁来赞美伯牙？指生读。那同学们想想伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）想想诗人写诗为了什么？师：古人也常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声