《探究影响电流的因素》教学设计

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1、教案：探究影响电流的因素怀柔三中　张元秀（北京师范大学出版社九年级物理第十章、第三节）一、课标要求:通过实验探究影响电流的因素。理解欧姆定律，并能进行简单计算。二、教学设计思想欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是初中物理学习中的一个重点。它的重要体现在以下四点：1、欧姆定律是一个实验定律，这就决定了在教学时要进行实验探究的方法，让学生体验和经历科学探究的过程，通过自己的思考和努力找出电流与电压、电阻的关系。2、对欧姆定律的探究，能够使学生经历探究过程中的每一环节：提出问题

2、——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证——评估与交流。学生在探究中，一方面感知了科学探究的过程，一方面也是科学探究能力的培养。3、欧姆定律的研究过程第一次运用了初中阶段最重要也最常见的科学研究方法：控制变量法。控制变量法的掌握对以后的学习有很大的帮助，特别在设计实验方面上。4、要得出电流与电压和电阻关系，对数据的处理和分析也是相当重要的。数据的处理可以使学生形成尊重事实的科学态度，培养学生信息处理的能力与方法和对信息的有效性作出判断的意识，充分发挥学生的主体作用，让学生自己设计实验，进行实

3、验，自己分析数据得出结论。三、教学目标及教学重难点教学目标知识与技能①通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。②使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。③会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。过程与方法使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。情感态度与价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。教学重点通过实验探究电流、电压和电阻的关系教学难点组织、引导学生在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学

4、结论。能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估6四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计思想一、引入1、提出问题如何使灯泡变暗？出示实物图：讨论有几种情况提高学生的兴趣。并且实验展示的现象是以前接触过的，能唤起所学的知识，进行回忆，令学生在已有的知识中提出一个求知的问题。二、新课2、猜想与假设电流和那些因素有关鼓励学生对提出的问题进行猜想与假设说说自己大胆的猜想与假设对每一个学生的猜想给予鼓励3、设计实验（1）通过提问，引导学生思考在研究电流与电压、电阻三个量的关系时，可以两个两个研究，同时控制另一个量

5、不变。用控制变量法研究问题，得出实验可以分为两步：①电阻一定时，改变电压，研究电流与电压的关系。②电压一定时，改变电阻，研究电流与电阻的关系。（2）以“电阻一定时，改变电压，研究电流与电压的关系”为例，用一系列的问题，逐步启发学生思考实验如何操作、需要测量的物理量和所需的器材。然后让学生自已设计实验电路图及数据表格，并展示给大家交流。（3）启发学生以同样的思维设计“电压一定时，改变电阻，研究电流与电阻的关系”的研究。1：要研究电流与电压、电阻三个量的关系，该如何研究？学生思考回答：①电阻一定时，改变电压

6、，研究电流与电压的关系。②电压一定时，改变电阻，研究电流与电阻的关系。以提示、点拨为主，以一系列问题，逐步深入，启发学生思维，引导思考的方向,用控制变量法的思维探究问题通过一问一答，师生在互动中活跃了课堂气氛，学生也在思考和回答问题中，获得探究的帮助，知道如何探究，获得学习的满足感。在设计实验过程中，让学生填写探究报告，学习探究报告的写法。2：先来研究电阻一定时，改变电压，研究电流与电压的关系。那么，在研究时，如何固定电阻？又如何改变电压呢？学生思考回答：用定值电阻，使电阻值不变；用滑动变阻器改变电压）

7、3：在实验中我们要测哪些物理量？学生回答电流、电压、电阻4：各自用什么仪表测量？（提示学生电阻值由定值电阻给出）学生回答：电流表、电压表、电阻值由定值电阻给出5：概括一下，实验过程需要哪些器材请学生回答，其它同学补充66：实验器材，画出电路图（学生画电路图时巡视）画电路图并展示各别学生的电路图并讲述设计依据二、新课RR′VA电路图：表格设计：电压U/V电阻R/Ω电流I/A1237：改变电阻研究电流随电阻如何变化，那该如何改变电阻呢？更换了定值电阻后，电阻两端的电压就会随之改变，但我们的实验又要求电压不变

8、，如何保持定值电阻两端电压值不变？（引导学生思考，滑动变阻器既然能改变电压）学生回答：更换定值电阻来改变电阻；调节滑动变阻器能使定值电阻两端电压保持不变使学生知道滑动变阻器能改变部分电路两端的电压。要求2：设计数据表格（学生设计，老师巡视。）学生设计，然后展示自己设计的表格。4、进行实验学生按所设计实验步骤进行操作，老师巡视辅导。巡视，为学生在实验中遇到问题时提供帮助学生根据自己的设计做实验通过实验，使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导