荷塘月色讲课教学案

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1、.荷塘月色朱自清教学目标 1、知识与能力 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。2、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点3、情感态度与价值感理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。教学重点1.把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；2.通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。教学难点1.引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想

2、象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验；2.引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中品出艺术的真趣。课时安排 2课时课前准备 教师：《荷塘月色》朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。教学步骤 第一课时 教学重点 -..整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。 教学内容一、

3、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给

4、我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！  二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见）作者简介及时代背景  朱自清，原名自华，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字佩弦，号秋实，江苏东海人。他是现代散文家、诗人、教授。毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概；1925年到北京清华大学中国文学系任教，不久任系主任。抗日

5、战争时期，任西南联合大学教授。抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。1948年8月20日，因贫病在北平逝世，著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《雅俗共赏》、《标准与尺度》等。《荷塘月色》写于1927年7月，时任清华教授初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文《荷塘月色》。2.时代背景此文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩整个中华大地。作为一名有良知有社会责任感的知识分子，朱自清感到十分压抑和苦闷

6、，中国究竟何去何从，理想和光明究竟在何方？一个夏夜，作者为了散心，踏入了这片静谧的荷塘，心有所感，写下了这篇文章。-..3、关于《荷塘月色》： 《荷塘月色》是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？接下来请同学们欣赏的是这篇课文的朗读带。 三、播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。同时布置问题让学生思考同学们

7、可以暂时放下手头的一切闭上眼睛去欣赏一下这篇优美的散文，体味一下作者的感情，并且考虑以下问题1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！2.一个人心里不宁静或者说很烦，他会做什么？ 一个人不宁静，他就要想办法发泄，得到解脱 线索：缘起（第1段）→去荷塘（第2、3段）→观荷塘（第4、5、6段）→离荷塘（第7、8段）→踱回家（第9段）     颇不宁静     寻求宁静    得到宁静     走出宁静因而，文章的划分便一目了然了：