邱启荣24时计时法教学设计

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1、三年级数学《24时计时法》第一课时教学设计单位：如东县双甸镇双南小学姓名：邱启荣邮编：226404【教材简析】教材提供了丰富的情境，并从学生熟悉且常用的时间入手，使学生对时间产生兴趣，从而激发学生积极主动探讨24时记时法，唤起学生求知欲望，使他们知道知识来源于生活。学生在前面虽然已经接触过有关时间的一些内容，但由于他们年龄所限，所以他们经常用到的是普通记时法，对于24时计时法会感到陌生，理解上稍微有些难度。但是教材所提供的情境贴近学生的真实生活，一定能使学生感到亲近、熟悉，并且产生极大的好奇心和浓厚的兴趣。【目标预设】1.通过具体的生活情境了解24时计时

2、法。会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。2.在认识24时计时法的过程中体会24时计时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。【重点、难点】重点：通过引导学生在合作探索中认识、理解24时记时法，突出正确运用24时记时法表一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。难点：由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和学会普通记时法和24时记时法的相互转换。【设计理念】让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学

3、有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。营造良好的学习气氛，调动学生参与热情，为后面主动参与发现，提出和研究问题作了很好的铺垫。诱发学生的学习兴趣。从学习着的生活经验和已有的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法。同时获得广泛的数学活动经验。【设计思路】这节课安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点，引导学生观察思考唤起学生已有的生活经验，从而引出24时计时法这一知识点；然后让学生根据自己一天生活、学习的情况，估计一下一天有多少小时，再用形象的标有月亮、太阳的时钟图与彩条演示，让学生

4、感知一天里时针要走两圈，正好是24小时。再联系学生生活的实际场景，通过师生对话，并利用彩条进行对照，揭示24时计时法与普通计时法的联系，明确两种计时法在日常生活中的广泛应用。最后设计了多层次的练习，使学生在进一步认识24时计时法的同时，了解24时计时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系。【教学过程】一、创设情境，引入新课1.谈话：同学们，你们喜欢看电视吗？喜欢在什么时间看哪些节目？2.多媒体演示中央电视台一日节目预报，提问：从这期节目预告中你知道了什么？你有哪些疑问？学生自由提问：14:00在钟面上怎么表示？《六一剧场》播放多长时间？等等3．谈

5、话：你们真是爱动脑筋的好孩子。14:00在钟面怎么表示呢？我们今天就一起来学习“24时计时法”。二、主动探索，体会领悟1.初步认识24时计时法。谈话：同学们，你们早上大约什么时间起床？晚上什么时候睡觉？晚上7:00你通常在做什么？那么你猜猜一天究竟有多少小时？谈话：我们来看一看时间是怎样匆匆走过一天的。月亮代表黑夜，太阳代表白天，时针走过一格，我们就用一格彩条表示1小时经过的时间。（多媒体演示）新的一天开始了，提问：此时是几时？（夜里12时）讲述：夜里12时就是新的一天的0时。（继续观察，时针转到中午12时）提问：现在是什么时候了？讨论：从夜里12时到中

6、午12时，时针转了几圈？经过了多少小时？时针马不停蹄地走着，又到了夜里12时。提问：现在时针一共走了几圈？我们来看一看下面的彩条，一共走了多少小时？（24时）讲述：一天一夜，时针正好走两圈，一共有24小时，所以夜里的12时我们用24时计时法就可以说成是这一天的24时。当然它也是第二天的0时。1.普通计时法与24时计时法之间的相互转换。（1）多媒体演示小明一天的生活，教师用普通计时法表示时刻，学生说出用24时计时法表示是几时。子夜0时，星星眨着眼睛，小明正在睡觉；清晨6时，天亮了，太阳出来了，小明在穿衣服；上午8时，小明在升旗；（让学生在彩条上找出8时的位

7、置）上午10时，小明在上课；中午12时，小明在吃午饭。（指名在彩条上指出12时的位置）下午3时，小明和同学在踢球。提问：你们再说说用24时计时法表示现在是几时?你是怎样想出来的？（从0时到12时，时针经过了12小时，再加上现在钟面上的3时，所以是15时）你也能在彩条上找到这一时刻吗？下午5时，小明在写作业；（同桌两人相互说说自己的想法）傍晚6时，小明在看动画片；晚上8时，小明准备睡觉；深夜12时，这一天结束了。（2）讲述：中午12时以前的时间，用24时计时法计时就是钟面上的时间；中午12时以后的时间，用24时计时法就用钟面上的时刻加上12时。谈话：刚才同

8、学们学会了用24时计时法来表示时间，现在老师要考考你们：16时，你们在干什么？你