《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计

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1、《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计宾县第二中学校霍伟国一、教学内容分析：台湾省一节内容主要是通过对台湾的范围和位置、丰富的资源和物产以及其特色经济三方面的介绍让学生学习和了解台湾省。其教学重点和难点在于如何让学生借助相关的图片和资料获得感性认识并能上升到理性认识。如利用“台湾山脉南段植被的垂直分布”图得到台湾森林树种十分丰富的信息并分析原因，其关键就在于学生在获得知识的同时能深深体会到台湾被称为“宝岛”的理由；再比如在学习台湾特色经济时能让学生深切感受到台湾与祖国大陆那割不断的鱼水之情。从台湾在世界经济发展中的地位和作用方面（渗透中国与世界的联系），进而领会台湾位置的重要性来加

2、深对台湾的理解和热爱，也增强伟大祖国的民族危机感，从而增加自身的责任感。二、学生情况分析：本节课的学习主体是八年级的学生，在经过一年的地理学习基础上，他们已基本具备一定的自学能力，如读图、分析、判断能力。因此教师在教学过程中应相信他们，充分放手让他们自己去探究、学习从而获取知识和技能。教师同时也应了解学生的兴趣广泛、视角开阔这些特点，有效地调动他们的积极性，并因势利导，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。三、课程资源分析：台湾一节的课程资源较为丰富，它可以与历史课程进行渗透，如台湾高山族根在大陆、台湾的先住民、我国早期对台湾的经营等内容；它还可与目前形势进行渗透，如最近召开的第

3、十届人大会议上确立的“反分裂国家法”等。四、设计理念1、力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新；2、这节课强调以学生为主体，着重发展学生的综合实践和观察发现能力，从如何提高小组学习的有效性出发，充分引导和发挥小组合作、交流、探究的作用；3、实现课程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会；4、实现三维目标的统一。让学生在活动中感悟知识和技能的生成、发展和变化，同时，爱国情操的培养也水到渠成。[教学设计]教学目标知识与技能1、使学生能够运用地图说出台湾省的位置、范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土。2、使学生能够运用地图和资料分析，掌握台湾省

4、的自然环境特色。过程与方法能够运用地图和资料，初步学会分析台湾的自然地理环境，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会认识区域的方法。情感态度与价值观通过史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。课时安排1课时教学重点1、台湾是中国不可分割的神圣领土。2、台湾的自然环境特征。教学方法讨论法、问题法、启发式、讲述法等各种方法相结合。教具准备多媒体教学过程教师活动及意图学生活动及预期效果自主探究多媒体展示：台湾的历史1、了解台湾是中国不可分割的神圣领土。①承接导课，老师追

5、问：为什么说台湾省是祖国神圣的领土？你知道哪些史料和证据？（意图：1、改变教材原来的顺序是为了教学过程衔接自然，同时为后面自然环境的认识作铺垫。2、旨在激活学生已有知识储备，让学生主动参与教学活动之中。） 学生容易从历史的角度讲述有关台湾与大陆的关系，比如：郑成功收复台湾……如果学生的回答出乎意料，教师应谦虚地向学生学习，鼓励学生超过老师，体现教学相长的原则。    学生听讲结束后，完成第34页活动②师归纳补充、讲述：首先，从地缘关系上，台湾原来就是祖国大陆的一部分。后来由于地壳运动，台湾岛于是成了祖国东海中一个四面环海的大陆岛。其次，从血缘关系上看，台湾省的居民中，汉族约占97

6、%，主要来自大陆的广东、福建。第三，从行政区划、文化渊源上看，台湾自古就是历朝历代的“王土”。比如三国、明末、清朝……1949年蒋介石败退后，台湾与祖国大陆分割至今。2、认识台湾的自然环境：承转：既然台湾是大陆神圣不可分割的一部分，我们共同走进台湾，去认识它，了解它，请看大屏幕。1）多媒体展示台湾省轮廓图及自学任务：①在图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、南海、太平洋。 ②看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位？③看图说出台湾省的位置、范围。（多媒体显示台湾的位置、范围） ④你还能从图中获得哪些知识？（意图：拓展学生的思维，照顾每一位学生，突现学生的个性，培养学生通过地图

7、获取地理知识的习惯。）2）承转：自明朝开始，外国列强多次侵犯台湾，他们主要是看准了台湾之宝。“宝岛”体现在哪些方面？出示自学指导：（多媒体显示）（意图：先学后教，把学习的权力交给学生。培养学生独立思考、独立解决问题的习惯。）请大家阅读35页课文，“美丽富饶的宝岛”及图6.24结合图6.25，分析讨论回答下列问题：①简要概况台湾自然环境的特点。1。        学生在填充图册上填出以上内容并记忆。 读图回答学生独立思考从不同的角度回答台湾省的位置，比如海陆位置，与大陆的相对位置、