主题教学案例（地球上的水）

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1、“深度学习”教学改进项目实验校实验学科主题教学案例（提纲）2015年12月一、教学案例基本信息学校：重庆市丰都第二中学校学科：地理主题名称：地球上的水年级：高2015级篇目：《自然界的水循环》《大规模的海水运动》《水资源的合理利用》教师姓名：严迎春张丽琼手机号码：1364830924915213712408QQ号：316613157电子邮箱：yinghcun204@163.com二、教学案例设计、实施、成效、评价1.教学设计：在本主题教学设计中，教师是如何进行教学设计的？请根据以下题目进行简述。（并以附件的形式，提交

2、你所做的单元教学设计文本等相关资料。）（1）学习主题的生成必修1地理教材主要以认识地球，熟悉自然地理环境为主线，以地球在宇宙中的位置出发，联系地球的四大圈层，认识所处的自然地理环境。水圈是由地球表层水体构成的连续但不规则的圈层，联系了大气圈、岩石圈和生物圈。水是生命之源，重要性不言而喻。因此，本章节围绕水开展教学，内容涉及水体的形式，水体的联系，水体的运动及其对我们赖以生存的地理环境的影响。最后，水源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况，辩证论述水资源与人类社会之间的相互影响，随着人口增长，经济发展，水资源短缺问

3、题加重，合理利用水资源成为可持续发展的重中之重。（2）学习目标的确定自然界的水循环：知识目标：了解水圈的构成和各水体的相互转化的规律。理解水循环的过程和环节以及人类活动对水循环的影响。能力目标：通过水循环示意图，培养学生动手能力和知识迁移能力。结合生活实际，解释生活中的实际问题。情感他、态度与价值观：学习陆地水体知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。大规模的海水运动：知识目标：运用气压带和风带图说明洋流的形成原因。学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。能力目标：通过气压带

4、和风带图的对比，培养学生的观察能力，思维能力、对比能力。通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力，想象能力，迁移能力。情感、态度与价值观：激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣，养成实事求是，求真的科学态度。激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法。水资源的合理利用：知识和能力目标：通过读图和分析数据明确水资源的概念。结合实例了解水资源对人类发展的意义。通过分许图表数据资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源利用的合

5、理方案，归纳基本的水资源可持续利用的策略与措施。过程与方法：充分利用学习资源，抓住重难点进行自主学习，及时发现问题，提出问题，合作交流讨论，解决问题，培养学生的创新能力。应用相关案例，以课堂讨论和学生发言的形式，充分调动学生的创造性和表现欲，挖掘学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课标的要求。情感、态度与价值观：增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。培养学生对环境，资源负责的观念和行为。（3）学习活动的设计自然界的水循环：（小组合作探究）活动设计一：以教材第54页图3.2为载体，通过设计问

6、题，由浅入深、层层深入来理解水体之间的相互关系。设计大致如下：1、图中水体存在的形式有哪些？2、陆地水体有哪些？河流作为最重要的陆地水体，水源补给有哪些？3、陆地水体之间的相互补给是这样的关系，试联系生活实际，说明丰水期和枯水期，河流水与地下水之间的相互补给关系？4、人类活动会影响水体的相互补给吗？试举例说明。水体的相互补给，在这里把握关键的知识点，那就是始终是由高水位补给低水位，不同时期，河流水和地下水的水位高低不一，产生水体的流动，从而形成相互补给。若要理解简单化，和生活实际案例多联系，用生活化的地理知识来解决课

7、堂。活动设计二：要求学生自主学习水循环，完成问题：1、作图，自主完成水循环示意图，并注明水循环的各环节。（明确环节及类型）2、联系实际，举例说明人类活动对水循环产生的影响。（开放性合作）要求：学生大胆的想象，联系生活，总结归纳。知识迁移练习：下图为水的自然、社会循环示意图。读图,回答1～2题:1．图中①、②分别表示(　　)A．降水、蒸发B．地表径流、地下径流C．蒸发、降水D．地下径流、地表径流2．关于“水的自然、社会循环”的说法,正确的是　(　　)A．水的社会循环是指人类不断利用地表径流满足生产活动的人为水循环B．水

8、的社会循环依赖于水的自然循环,又对水的自然循环造成一定影响C．进入水的社会循环系统中的水量与其排放的污水量始终相等D．人类活动影响水的社会循环,而对水的自然循环则没有影响能力提升练习：水位是指河流某处的水面海拔，一年中等于和大于某一水位出现的次数之和称为历时。读该“水位过程线与历时曲线”图，回答下题。1、该河流的主要补给水源为（）A．大气降水B