职业教育改革与发展哲学思考姜大源讲话

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1、-职业教育改革与发展哲学思考姜大源讲话（根据录音整理）方法论远比方法重要，讲哲学思考时会用到很多的例子来说明，听完以后会有一些收获。有很多东西是相通的，大家注意听。大家看课件，发现课件全是图，没有文字，没有大一二三四，小一二三四等等，那样只是文字的搬家，没有意思，这样的PPT，一定是自己加工的。我做这个PPT的目的，是想给大家三个冲击：一个是视觉的冲击，视觉的冲击即火花。所谓视觉的冲击，我尽可能多的把我的思想用图形表达出来，用逻辑的框图或图像的框图表现出来。通过我的PPT，和大家的思想碰撞，激发思想的火花。第二个是信息的冲击，信

2、息的冲击即观点。我要用一张图，融合最大的信息量，这张图可以讲三分钟，五分钟，可以写三百字、五百字，我不主张记太多，记要记容易忘的东西。第三观念的冲击。我所做的图中不可能每张都对你冲击最大，一定有几张对你冲击最大，记几张对你冲击最大的图形，用这几张图形去解决你的问题，那样我的目的就达到了。老师的作用不在于让学生去拷贝、去复制你脑子里的东西，老师的作用不在于复制图书馆书架上的知识，老师的作用在于引导学生做出老师做不出的东西，我们一直在复制知识、拷贝知识，这是最大的失败，我们一直在做知识搬运工，这是很可怕的事情。这三个开场白，今天上午

3、讲的哲学思考，是方法论的问题，为下午讲方法做准备。我先谈谈我的几本书，第一本是《职业教育学研究新论》，这本书是2007年1月的，是大学出版社的一等奖，第二本书是《当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新》第三本书是国家师范教育两周年的一个案例集《工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编》，这里面的每一个案例都是我点评的。这时候还是工作过程导向，其实这时候已经提出来了工作过程系统化，大家看后面这几篇文章文章《论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读》，工作过

4、程导向是德国人提出的，工作过程系统化是中国人提出来的，这是发表在中国高教研究2009年第4期上得一片论文，这篇文章在职教战线引用率是最高的文章。还有《世界教育课程改革的基本走势及其启示》，世界职业教育改革和中国职业教育改革是怎么互相呼应的，怎么走到工作过程系统化这条路上来的，今年3月8号在中国教育报上发表的《关于构建现代职业教育体系的三个问题》。另外，我的很重要的思想，是我担任中国职业技术杂志总编的时候从05年到08年我连续写了关于职业教育的48篇卷首语：05年写了12个“观”、06年写了12个“说”、07年写了12个“论”、0

5、8年写了12个“辩”。如果大家想提前看这些文章的话，我给大家两个博客，一个是崇尚知性的美丽（石家庄职业技术学院霍丽娟），一个是栾学刚（吉林工程职业技术学院）清华大学今年是建校一百周年，作为一个学子为了表达对母校的感情，我写了一首诗：《七律 清华百年感怀》闻亭风过起钟声，袅绕天地入我魂。月下荷塘说傲骨，楼前断碑论乾坤。民富九州强国梦，德厚清华健行人。最是百年回首日，扬鞭策马指金樽。写这首诗是为了引出我对教育的思考。.---职业教育改革与发展哲学思考姜大源讲话（根据录音整理）方法论远比方法重要，讲哲学思考时会用到很多的例子来说明，听

6、完以后会有一些收获。有很多东西是相通的，大家注意听。大家看课件，发现课件全是图，没有文字，没有大一二三四，小一二三四等等，那样只是文字的搬家，没有意思，这样的PPT，一定是自己加工的。我做这个PPT的目的，是想给大家三个冲击：一个是视觉的冲击，视觉的冲击即火花。所谓视觉的冲击，我尽可能多的把我的思想用图形表达出来，用逻辑的框图或图像的框图表现出来。通过我的PPT，和大家的思想碰撞，激发思想的火花。第二个是信息的冲击，信息的冲击即观点。我要用一张图，融合最大的信息量，这张图可以讲三分钟，五分钟，可以写三百字、五百字，我不主张记太多

7、，记要记容易忘的东西。第三观念的冲击。我所做的图中不可能每张都对你冲击最大，一定有几张对你冲击最大，记几张对你冲击最大的图形，用这几张图形去解决你的问题，那样我的目的就达到了。老师的作用不在于让学生去拷贝、去复制你脑子里的东西，老师的作用不在于复制图书馆书架上的知识，老师的作用在于引导学生做出老师做不出的东西，我们一直在复制知识、拷贝知识，这是最大的失败，我们一直在做知识搬运工，这是很可怕的事情。这三个开场白，今天上午讲的哲学思考，是方法论的问题，为下午讲方法做准备。我先谈谈我的几本书，第一本是《职业教育学研究新论》，这本书是2

8、007年1月的，是大学出版社的一等奖，第二本书是《当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新》第三本书是国家师范教育两周年的一个案例集《工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编》，这里面的每一个案例都是我点评的。这时