古诗两首课堂教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里古诗两首课堂教案　　1学会本课生字。　　2朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。　　3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。　　朗读、背诵古诗。　　理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。　　教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。　　学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。　　2课时　　1学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。　　2教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过

2、的刘禹锡的《浪淘沙》。　　3师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。　　4优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。　　5学生初读两首古诗，大致了解其异同。　　(一)学习《饮湖上初晴后雨》　　1学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。　　2指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我

3、们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。　　4指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。　　5四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。　　①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)　　②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。　　③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读

4、、想象画面读等。　　④诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？　　⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。　　⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我

5、们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　⑦指名朗读三、四行诗。　　6赏读全诗，背诵全诗。　　①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。　　②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。　　③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。　　(二)学习《望洞庭》　　1讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。　　2小组合作学习第二首诗。　　3各组汇报交流，重点理解“和”、“镜未磨”以及全诗大意。　　4生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。　　①“白银盘里一青螺”中，“白银盘”指的是什么？“青螺”指的是什么？　　②《望洞庭》

6、一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。　　5指导朗读，背诵。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对

7、我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1读了这两首山水诗，你有何感受？　　2交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。　　3分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。　　1本课我们学习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗？(送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。)　　2布置自选作业：　　①收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。　　②用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。