政治：《权力的行使：需要监督》教学设计（张培军）

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1、《权力的行使：需要监督》教学设计广东实验中学张培军教学依据本课内容是《政治生活》第二单元第四课第二框:权力的行使——需要监督.包括：1．为什么要对权力进行制约和监督？2．如何对权力进行制约和监督？3．为“阳光工程”喝彩本课内容的依据是课程标准内容目标第二单元第六条：评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望。高一学生的逻辑思维和理论修养在高中经过一个学期的学习后，都有了很大的提高。对于知识的理解和感悟、课堂的分组讨论等，都已经形成良好的习惯。教学重点是：我国的行政监督体系。教学难点：如何

2、理解“建立健全制约和监督机制是有效制约和监督权力的关键”。教学目标1、知识目标了解建立健全制约和监督权力的机制，认识我国的行政监督体系。2、能力目标（1）提高学生的归纳和分析能力，能针对具体的情景和问题进行分析，阐明权力的监督机制以及如何监督权力。（2）学会辩证地观察和认识问题，对于权力要一分为二地看待，正确运用权力，能够取信于民，打造“为民、务实、廉洁”的政府；滥用权力，则可能滋生腐败，最终为人民所抛弃。3、情感、态度与价值观目标引导学生形成正确的权力观念，提高学生（公民）参与监督政府的积极性。教学环节与设计（创设情景导入新课）在教材引出

3、的关于《焦点访谈》的情景基础上，播放《谁在强收“保护费”》的视频。《谁在强收“保护费”》是《焦点访谈》在2月20日播出的节目，主要内容是湖南省桃源县工商管理局为了完成计划目标，向该县的企业和经营人员强收保护费的事情。湖南省桃源县工商管理局收“保护费”的事经媒体曝光后，国家工商总局、湖南省工商局、常德市工商局以至中纪委都迅速派人到桃源县处理此事。引导学生探究以下问题：◆桃源县工商局如此强收“保护费”是否合法？为什么要对他们的所作所为进行监督？不进行监督会有什么后果？（一、二小组）◆你认为有哪些具体的方法可以监督桃源县工商局？（三、四小组）（分

4、小组讨论3分钟）8以上问题由学生思考回答，然后引出本课的第一个知识点。一、为什么要对权力进行监督？（对政府权力进行制约和监督的必要性）（第一、二小组的学生代表回答后，教师再给材料）：自称为"天下第一秘"的原河北省国税局局长李真，在其担任河北省政府办公厅秘书、河北省办公厅秘书和副主任、河北省国税局副局长期间，利用职务便利为他人谋取利益，贪污人民币814．8164万元……李真的赃物堆满了三个房间和一条走廊。李真作为一国家公职人员，本应为人民服务、对人民负责，却滥用手中的权力，为自己谋取私利，使国家和人民的利益受到极大的损害。设问：那么，这是不是

5、说所有掌握权力的人都是贪污腐化分子呢？如果不是，请举出具体的人物或事例说明。（在学生回答的基础上，教师也列举一些如牛玉儒、任长霞、周国知等人物事迹。）（运用对比方法）把上述材料和学生的回答结合起来，引导学生思考：李真和牛玉儒等都是拥有行政权力的国家机关工作人员，但在运用权力上却有着截然相反的体现，前者贪污腐化，后者造福一方，这说明了什么？经过讨论，得出结论：权力运用得好，就可以指挥得法、令行禁止、造福人民；权力一旦被滥用，就会滋生腐败，贻害无穷。因此为了防止权力的滥用需要对权力进行制约和监督，保证把人民赋予的权力为人民谋利益。（板书）（上述

6、结论之后，逻辑的问题是：如何对权力进行制约和监督？这样就直接切入第二个问题。）二、如何对权力进行制约和监督？对于权力的监督问题，无论是西方、还是中国古代的思想家，对此都有深刻的论述，但是却存在着两种不同的思路。这两种不同的思路是什么呢？谁更具有正确性呢？引导学生看书P47页，讨论观点一和观点二。将班级同学分组，第一、二小组组成一个代表队负责观点一的探究，第三、四小组组成一个代表队负责观点二的探究；围绕问题展开讨论。在今天，我们的党和政府、以及人民，对权力进行制约和监督的重要性的认识越来越深刻。但是，我们仍会时不时地发现一些腐败官员“浮出”水

7、面。原河北省国税局局长李真：“你在商界为了挣钱，我在官场为了当官；你在商界需要权力支持，我在官场需要经济支持；我支持你经商，你支持我从政；我的官越做越大，你的钱越挣越多。”　　原广西玉林市委书记李乘龙说：我的权力太大，监督机构对我形同虚设。8原江西省副省长胡长清说：我当上副省长以后，就好像小猫关进牛圈里，天马行空，来去自由。原哈尔滨市前常务副市长朱胜文：“大家一辈子不要做贪官。（我）为什么会走到这一步？为什么不断会有熟悉的官员落马？我感觉制度上的漏洞还是太多。”老师问：作为政府官员为什么会出现如此严重的违法乱纪、滥用权力的现象？（学生讨论回

8、答：个人思想问题；群众没发动起来；缺少包公那样的铁面无私的清官；事前没有监督；制度规范不周全；）教师归纳：　　思想根源（内部原因）：长期以来不注重思想意识改造，法治理念淡薄，个人