第六课启蒙运动

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1、第六课启蒙运动 [学习目标]1、知道启蒙运动的兴起、主要内容、代表人物、2、理解启蒙运动的背景、影响[学习重点与难点]重点：启蒙运动思想家的思想难点：启蒙运动的背景 [课前看点什么]1、浏览一下课文，看看明天的课主要说什么？2、重点阅读P上的“文献选读”，认真读上三遍1、导入新课：1）展示材料一（图）：关于“先贤祠”及其中“卢梭的棺木图”的材料老师描述“先贤祠”及其中“卢梭的棺木图”，导入新课。先贤祠又名万神殿，坐落在古老的号称“法兰西文明摇篮”的巴黎拉丁区，这座建筑是供奉伟人的，门楣上镌刻着的“献给伟人们，祖国感谢他们”。卢梭是最早被供奉在这里的作家。法国人为卢梭选择了非

2、常精美的棺木，棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把（象征着卢梭的自由、平等的思想）。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界。卢梭和所有启蒙运动的思想家们，如同冲破重重黑暗的亮光，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门。本环节设置情景，导入新课，为激发学生学习的兴趣。2）破题：Movement  of  Enlightment     17-18世纪       欧洲  “启蒙”含义：用理性的光芒战胜愚昧，战胜传统偏见，战胜虚妄。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代是迷信和无知的黑暗时代。他们发起启蒙运动是要呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，

3、这种理性就是人的思考和判断。它只承认人的理性而不承认神的意旨，如果上帝的意旨已经不可靠了，那么封建制度下的所谓神授王权、特权也就失去了依据。17世纪的欧洲盛行这种思想。那时为什么会产生这种思想？这种思想究竟要引导人们去做什么呢？……2、阅读分析材料1——5，理解启蒙运动兴起的背景1）展示材料二、三：关于英法两国资本主义发展的材料讨论回答问题：从材料二、三看，反映了英法两国怎样的社会生产力发展状况？和启蒙运动有什么关系？资本主义经济的发展是启蒙运动发展的经济基础。2）展示材料四、材料五：关于英法两国封建专制统治的材料讨论回答问题：以上两段材料分别反映了英法两国怎样的社会状况？

4、和启蒙运动有什么关系？封建专制统治严重阻碍了资本主义经济的发展（是启蒙运动的根本原因）3）展示材料六、材料七：关于自然科学发展的材料讨论回答问题：材料六、七、八中“永恒的定律”是什么？“小动物”是指什么？牛顿对于启蒙思想的主要贡献是什么？“永恒的定律”：物质世界，太空宇宙有着自身的运动法则、规律“小动物”：人类17世纪牛顿万有引力定律说明物质世界，太空宇宙有着自身的运动法则，这使一些有头脑的人不禁思考：自然界的运动有着科学的法则，人类社会也应该有自己运行的法则。这种法则是理性的，而不是“神”和拥有特权的人的胡言乱语。宇宙间有它的公道存在，社会中也应有它的天然公理。要想不“奇

5、异”，就必须遵循自然及社会发展的规律，推翻依靠封建宗教神学作为精神支柱、已违背社会发展大趋势的封建制度。启蒙运动正是自然科学和社会科学发展到一定程度的产物。自然科学的突飞猛进为人们的思考和判断提供了新的思想武器 启蒙运动背景小结：17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济实力。但是，当时欧洲大陆的政治却仍是专制主义、教权主义占统治地位。所以，资产阶级的反封建斗争首先必须剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它，否定它，摧毁它。于是形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。而这一时期，科学技术的突飞猛进，新的自然科学理论，为人们

6、的思考和判断提供了新的思想武器。本环节教学使学生理解理解启蒙运动兴起的背景，并使学生提高阅读材料、从材料中获取信息的能力及分析解决问题的能力。 3、讲授启蒙运动的概况代表人物               年代经典著作霍布斯（1588—1679）     《利维坦》洛克          （1632—1704）《政府论》伏尔泰 （1694－1778）     《哲学通信》孟德斯鸠     （1689—1755） 《论法的精神》卢梭          （1712—1778）《社会契约论》、《爱弥尔》狄德罗 （1713—1784）     《哲学思想录》、《百科全书》   1）知

7、道启蒙运动兴起的时间、国家、代表人物及思想主张兴起于17世纪的英国，代表人物霍布斯、洛克等展示材料九：关于霍布斯思想主张的材料问题：霍布斯的“自然状态”是什么样的？他认为国家是如何产生的？“自然状态”：战争状态之下。……人们不断处于暴力死亡的恐惧和危险中，人的生活孤独、贫困、卑污、残忍而短寿。国家产生：社会契约建立国家和王权，国家有干涉私有财产的权力；否定神，不反对君主专制。展示材料十、十一：关于洛克思想主张的材料问题：材料十中洛克的“自然状态”是什么样的？他认为国家是如何产生的？问题：材料十一反映了洛克怎样的思想