搭石教案贺翠玲

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1、《搭石》教学设计县一小贺翠玲　　学习目标：　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。　　学习重点：1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。2．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。学习难点：　　理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。　　教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入

2、，引出搭石。1、同学们，老师想知道你们平时是怎样来学校上课的？（生答）你可以谈谈坐公交车给你的感受吗？（生谈感受）同学们你们有过这样的感受吗？2、14同学们，随着社会的发展我们的生活越来越好了，便利的交通，繁华的夜市，琳琅满目的商品，可以说繁华的都市生活让我们赏心悦目。可就是这样繁华的都市生活中，总有这样的一幅幅画面出现：（图片、视频）于是，刘章爷爷去了大城市后却更怀念自己落后贫穷的家乡了，你知道为什么吗？（生答）师：比起城市的喧闹、拥挤，他的家乡却有一道美丽的风景线，那就是由“搭石”构成的美丽风景线。（板书）二、围绕风景，自主寻美。师：想不想一

3、起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划。）1、学生汇报：——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：在这段话中最能描绘这幅画面的是哪几个词语？这（协调有序清波漾漾人影绰绰）2、“协调有序”描绘的是怎样一副画面呢？（1）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚，后面的紧跟上去

4、。）（2）让我们加入到走搭石的人群中好吗？（指一组学生：前面的……后面的……）表演。14师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。（请大家在这音乐声中走回座位。）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—生：协调有序（出示图片）5、同学们，你们知道“清波漾漾、人影绰绰”又是怎样一副画面呢？师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B

5、宽裕；富裕C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（清澈的溪水泛着波纹....）师：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！（出示图片）像画一样请读读这两个词语。生：清波漾漾人影绰绰师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看——每当上工14下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学

6、吧。（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（一道风景）146、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？——“如果有两个人面对面……”（生读段落）师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让）。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人……”）师：那么“青年人”和“老人

7、”来走搭石，又是怎样的情景呢？——假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：哪个词语打动了你？——“理所当然”，“伏”字。（鼓励学生有不同的读书体会）师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作。（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是老人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（引导学生讲“理所当然”）师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗

8、？为什么？（引导学生谈“理所当然”）师：听了你们的回答，我就在想，这位老人年轻的时候，他一定也曾经——生齐：伏下身子背其他的老人14师：