西方专制主义理论 参赛

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1、西方专制主义理论内容主题：《西方专制主义理论》是选修2《近代社会的民主思想与实践》第一单元第1课，本课教材主要讲述了西欧13世纪至15世纪专制主义理论发展的梗概。从阿奎那的“君权神圣”到詹姆士一世的“君权神授”，勾勒出西方专制主义经历的发展轨迹。课程标准:1）了解托马斯•阿奎那君权神圣和詹姆斯一世君权神授等君主专制思想的主要内容。2）认识君主专制统治的理论基础和历史背景。目标定位：知识与能力：知道西欧中世纪基督教会的地位；阿奎那的国家观和政体观，詹姆士一世的“君权神授”；理解“君权神圣”、“君权神授”思想的主要内容和区别，了解

2、专制主义理论由来及演变过程；通过理解“君权神圣”、“君权神授”思想的主要内容，学会运用辩证唯物主义中经济基础和上层建筑、继承和发展等观点，提高分析问题解决问题的能力。过程与方法：分析、比较阿奎纳的“君权神圣”和詹姆士一世的“君权神授”的背景及影响。对阿奎纳“君权神圣”的评价。情感态度价值观：思想意识是社会存在的反映。专制主义理论是维护西方君主专制制度的工具。11教学重点阿奎那“君权神圣”和詹姆士一世“君权神授”的主要内容。教学难点阿奎纳的“君权神圣”与詹姆士一世的“君权神授”的区别。教材分析本课教材主要讲述了西欧13世纪至15

3、世纪专制主义理论发展的梗概。教材列举的两个探究的主要问题是，“君权神圣的主要内容是什么？”“君权神授的主要内容是什么？”需要学生明确的概念有三个：专制主义、君权神圣、君权神授。本课内容属于欧洲政治思想史，内容抽象，且背景涉及史实繁复。马克思指出：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替。”（《〈资本论〉第一卷第一版序言》）学习本课内容，同样需要抽象的能力。这就要求教师根据学生的认知水平，选用讲述法和探究式学习方法，来完成本课的教学目标，不应超出学生认知水平的教学设计。学情分析：学生在必修一中已

4、经学习过关于人类社会从古代专制制度向近代民主制度演变的历程，并对专制有了一定的认识和了解。本课内容属于欧洲政治思想史，内容抽象，且背景涉及史实繁复。学习本课内容，同样需要抽象的能力。因此在课堂教学中，既应注意给学生提供、串联必要的背景史实，也要在此基础上通过综合概括，把握重要概念的基本内涵。教学准备：课件、学案。11教法：本节课主要采用五要素小组合作学习的方式进行，创设情境以充分调动学生的学习积极性、主动性，培养学生思考、分析问题的能力。适当补充相关的基础知识，注意把零碎知识系统化，抽象的知识具体化，以增强教学的直观性。让学生

5、在自主探究和合作探究中思考问题从而对知识获得深刻的思想体悟。在课堂上让学生形成完整的知识结构和知识内容的完整体系。学法：学生带着本节课的两个探究问题学习本课，通过在老师创设的情境中参与体验历史，启发思考，通过回归课本，掌握基础知识解决两个探究问题，在开放的活动空间中,展示学生个性,学生充分自主性学习和合作性学习。课时安排：1课时。教学过程：（一）新课导入：创设情境：填词脑筋急转弯场景一：新学期开始了，甲班许多同学都在磨拳擦掌准备参加竞选，按照以往经验，新学期开始要进行班委竞选活动，这时班主任放出消息，班委名单已定，竞选活动取消

6、，消息一出，阿杜同学大声喊，这是（专制）11场景二：乙班已经定了星期五进行竞选演讲活动，宣布按照选票的多少进行任命班委。乙班的阿峰挑衅地对阿杜说：“看到没？这就叫（民主）从而引入本课。”（二）展示课标要求：1）了解托马斯•阿奎那君权神圣和詹姆斯一世君权神授等君主专制思想的主要内容。2）认识君主专制统治的理论基础和历史背景。（三）新课教学：环节一：介绍本课程观点：1、民主成为社会发展主流思想是近代资本主义发展的结果。2、民主成为现实经历了民主思想、实践、民主制度三个层面。3、民主的实质是人民群众（包括资产阶级）斗争的产物。4、在

7、西方社会，人权成为民主基石，代议制成为民主的基本框架，法治和分权成为民主的根本保障。5、在近代社会，中国面临比西方更加艰巨的民主建设任务。6、世界任何一种民主，都是由本国社会制度决定的，建立适合本国国情的民主是人民所需要的。环节二：通过重温历史必修1中的相关知识，以问题形式：你能列举有关专制统治的实例吗？进而概括出专制和专制主义的基本内涵，专制----11与民主相对。指最高统治者拥有无限制的权力，以自己的意志对国家进行独裁统治。是一种政体形式。专制主义----维护专制统治的学说和理论。是一种理论形式。环节三：学生阅读教材并自主

8、探究：问题：1、阿奎那是中世纪重要的基督教神学家，他为什么要宣扬“君权神圣”思想？他的主要主张你能说说吗？2、结合第一子目和P6第1自然段内容：你认为在中世纪欧洲王权壮大有哪些阻碍？为什么中世纪后期，王权逐渐壮大起来？3、阅读教材第二子目和下列材料：“国王在世上可以行使一种神