《线段、射线和直线》教学设计

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1、《线段、射线、直线》教学设计龙湖中学民生校区李成教学内容：教科书第38、39页相关内容，练习七第一题。教学目标：1、结合实例进一步认识线段，认识直线与射线，了解线段、直线和射线的区别及表示方法。2、通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。3感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。教学重难点：教学重点：了解线段、直线和射线的特征及表示方法教学难点：归纳线段、直线和射线的区别教学准备：多媒体课件 教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示故事：有只虫

2、子从一个洞到另一个洞寻找食物,有五条路可走,可是走哪一条路最短呢?可怜的小虫子犯愁了,谁能帮帮它呢?提问：为什么第三条路最短？（直的）这条直的路,在图上我们可以把它看作什么？（板书：线段）二、探究新知1.认识线段（1）观察特征提问：线段有什么特点？如果我们想知道这条线段有多长，你有办法吗？学生回答后，课件出示结语：线段是直的，有两个端点，可以测量长度。（2）学生举例提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2个端点）（3）操作活动：介绍线段的字母表示方法。提问：你会画线段吗？师在黑板上画一条

3、线段，（同时让生在练习纸上画）（例：线段AB或线段BA）【设计意图】由故事引入，激发学生学习兴趣，在学生已有知识经验的基础上引出线段，实现了新旧知识的迁移。通过学生举身边的实例，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。2．认识射线。（1）观察特征①师：注意看，老师现在要变个魔术，课件演示：将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。②提问：现在的这个图形有什么特点？学生回答后，板书：射线，直的，有一个端点，向一端无限延伸。（

4、2）学生举例，形成表象提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。（3）介绍射线的表示方法。师在黑板上画一条射线，（同时让生在练习纸上画）如射线AB。注意：端点处的字母标在前面。射线具有方向性。（4）动手操作，发现规律①请你从A点出发画一条射线。②交流校对，你能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？③引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。【设计意图】从线段到射线的变化，学生自然地感受到两种图形的不同，激发了学生认识“射线”的兴趣。生活中

5、类似“射线”现象的呈现，有助于学生认识射线的特点。画射线的活动，又让学生在操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质。3．认识直线。（1）观察特征①谈话：注意看，老师又要变魔术了，想看吗？（师演示将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。）②提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？学生回答后，板书：直线，直的，没有端点，可以向两端无限延伸。③出示孙悟空金箍棒图：引导学生想象直线的两端无限延伸。（2）动手操作，发现规律①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线

6、l，②过一点O，能画直线吗?能画几条？③经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？　　④提问：你有什么发现？学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。4.小结并揭示课题。5．讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。（1）出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同；②用图或表格整理好。（2）学生完成后交流点评：例：直线、射线与线段的特点整理图形名称图形端点数量能否测量直线   射线   线段   （二）巩固练习：（闯关游戏）1.下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2.猜谜语：(打一线的名称)

7、（1）有始有终（线段）（2）有始无终（射线）（3）无始无终（直线）3.他们谁说对了？（1）小明说:我画的线段长4厘米。（2）小红说:我画的射线长1米。（3）小丽说:我画的直线长2分米。4.你会数吗？指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？（三）总结质疑谈话：今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？板书设计：教学反思：