策略性知识的定义.doc

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1、1.策略性知识的定义1人教网2010教学心理学纲要第四节中的解释策略是当今教育领域特别是教育心理学中的一个相当热门的课题，主要涉及学习策略、元认知和自我调节的学习等研究领域。至今，对策略性知识的界定尚没有达成统一的共识。目前对策略性知识的界定主要存在着三种取向：一是把策略性知识视为学习活动或步骤；二是将策略性知识视作学习的规则、能力及技能；三是将策略性知识认定为学习计划。这三种取向的共同之处在于将视点聚焦于学习本身的活动中，分歧则在于对策略性知识的特定性水平（即抽象性水平）定位的差异。其二，策略性知识的基本功能是解决怎么办，即如何学才最好、最有效的问题。比如数学学

2、习中的心算问题，关于“会不会心算”的问题是由程序性知识（即通常意义上的智慧技能）来完成的，策略性知识在这里是要解决“如何算才迅速与准确”的问题。基于策略性知识本身的特殊规定性，我们认为，策略性知识是指用以提高效率与效果，直接作用于主体认知过程（或信息加工过程）的程序性知识。2从百度上查到的解释策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。2策略性知识是关于“如何学习、如何思维”（Howtostudy/Howtothink）的知识，是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。3从

3、知识分类的观点看，策略性知识也属于程序性知识的范畴，其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆和思维活动。4.让学生“学会学习、学会创造”的核心就是策略性知识。它是如何运用程序性知识和陈述性的技能，是控制自己的学习与认知过程的知识。因而，策略性知识的学习比陈述性和程序性知识的学习更重要。但我们不能把策略性知识的学习与前面二者隔裂开来，因为只有在前二者知识的学习基础上才能形成策略性知识的学习。如学生完整地复述课文，复述的内容即是陈述性知识；如何遣词造句进行复述即是程序性知识；用什么方法记忆文中内容、采用何种方法复述即是策略性知识。然而现代

4、教学中存在的严峻问题是：基本上就没有策略性知识的教与学。5在策略性知识中，认知策略、学习策略与反省认知（又称元认知）是三个相互联系的概念。一般来说，学习策略比认知策略所包容的范围更广。就认知领域来看，学习策略与认知策略是同一概念，都是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，或有效学习的方法与途径。新课程下化学策略性知识的教学研究与实践作者：黄先训(高中化学湖南岳阳高中化学1班)世界经合组织在《1996年科学、技术与产业展望》的报告中对人类的知识进行了分类,他们认为人类知识共分为四类,“www知识”,即:(1)知道什么的知识(know2what);(2)知道为什么

5、的知识(know2why);(3)知道怎么办的知识(know2how);(4)知道谁的知识(know2who),指懂得知识由谁创造,有了疑难知道向谁请教,知道到何处去获得指导与帮助。心理学家把知识分为:陈述性知识(回答是什么的知识)、程序性知识(回答为什么和怎么办的知识)和策略性知识(用于调控自身认知过程的反省认知知识).2.二策略性知识结构与内容策略性知识包括认知策略、调控策略和资源管理策略三部分。根据加工方式的不同，认知策略可以分为复述策略、精加工策略和组织策略。复述是为了保持信息而对信息进行的重复过程，它包括重复、朗读、抄写、做笔记、自问自答或尝试背诵等，它

6、们将影响信息加工系统对信息的注意和编码。所谓精加工，就是给所学的信息添加更多的东西，如提供细节、给出例子，与其它问题产生联系，从材料中得出某种结论等，这些额外的信息将使所学的信息意义更丰富，更容易记忆。精加工策略有想象、总结、解释，用自己的话做笔记等。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小单元，并把这些小单元置于适当的类别中，从而使每次获得的信息和其它信息联系在一起。组织策略包括找要点、列提纲、构建知识网络等。　　（二）策略性知识的构成要深入把握策略性知识，单从概念入手是不够的，必须对策略性知识的成分进行分析。奈斯伯特和舒克史密斯（Nisb

7、et&Shucksmith）认为，策略性知识包括提问、计划、调控、审核、矫正与自检六个因素。（陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，181、181~182、183页，北京，北京师范大学出版社，1997。）温斯坦（Weinstein,1985）认为，策略性知识有认知信息加工策略、积极学习策略、辅助性策略和元认知策略四类。（陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，181、181~182、183页，北京，北京师范大学出版社，1997。）迈克卡等（McKeachie,etal.，1990）则将策略性知识分为三类：认知策略、元认知策略和资源管理策略（如图6－5）。（陈琦、刘儒德：《当

8、代教育心理