小木偶的故事教学设计（教案）

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级四年级教学形式新授教师叶花香单位新疆库尔勒市第十九中学课题名称小木偶的故事学情分析本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文的方向。教学目标1、正确、流利、

2、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事；2、联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词；　3、尝试续编故事。教学过程一、师激趣导入1、播放一段《木偶奇遇记》的影片，在同学们兴趣盎然的情况下戛然而止。2、师：同学们，这位能说会跳的小木偶身上，发生了许多故事。你们想知道吗？今天，我们就一起走进第十二课《小木偶的故事》，去了解那一个个鲜活的故事。揭题，读题。（一）读中感悟1、学生根据阅读提示再去自由读课文，要求读准字音，读通句子，对不理解

3、的词语可以联系上下文或查工具书。2、交流：检查生词掌握情况，课件出示生词所在的句子读一读。相机交流你理解的词语。3、说说你知道在小木偶身上发生了哪些故事呢？（鼓励学生说出自己的初步感知，让孩子体验阅读的乐趣）4、听老师范读课文，进一步熟悉课文。边听边思考：（1）、在小木偶的故事中，除了小木偶，还有哪些人物呢？（2）、在小木偶身上，发生了哪些故事？5、交流：（1）、除了小木偶，还有老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆和小女巫这些人物。(2)、发生了四个故事：A、老木匠雕刻了一个小木偶，并为他添加了一副笑嘻嘻的表情；B、小红狐

4、抢了小木偶的包，但因为小木偶只会笑，导致熊警官误解了他；C、小木偶头疼，可脸上还是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；D、蓝鼻子小女巫给了木偶人类所有的表情，小木偶从此过上了多姿多彩的生活。三、中心探究1、分角色朗读课文，进一步感受故事。（请七个同学选择人物，其余同学读旁白）2、你觉得课文哪些句子给你留下了深刻的印象，为什么？相机课件出示重点句子感悟中心（1）、“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”（2）、老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（的确，我们人生

5、活在世界上。没有笑是万万不能的，因为“笑一笑，十年少”嘛。但是只有笑那也是行不通的，因为生活是多姿多彩的。该哭的时候哭，想笑的时候笑，酸甜苦辣咸，缺一不可。否则，像小木偶一开始样，想哭却哭不出来，这也是十分痛苦的。另外，适当的同情、关心等也是必不可少的，这样才是一份完整的人生了嘛！）3、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。　“是，而且越来越疼

6、了。”小木偶（）地说。4、其实，课文里还有许多其他的表情词呢，赶紧到课文里去找找吧！(笑嘻嘻、兴冲冲、亲热、愣住、愤怒、委屈、温柔、痛苦、可怜巴巴、哭、笑、生气、着急)四、续编故事1、同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。2、交流，讨论。3、请同学毛遂自荐来续编故事，大家当评委。看看谁编的既有意思又合情合理。五、课外延伸同学们，其实《小木偶的故事》还有两篇姊妹篇：《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》

7、。大家利用课余时间找来读读吧！板书设计12、小木偶的故事笑－－－－重要喜、怒、哀、乐只会笑－－－－远远不够作业或预习1、续编小木偶的故事2、把小木偶的故事讲给家人听3、本课生字写一行组两个词语，摘抄好词好句自我评价小木偶的故事是一篇略读课文，在上课的过程中同学们都能参与课堂讨论，通过各个环节的学习和感悟，学生们明白了生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。组长评议或同行评议（可选多人）：马老师：叶老师的这堂课很好地把握了教材特点，抓住了单元目标。陈老师：叶老师把“笑嘻嘻、亲热、温柔、痛苦、委屈、生

8、气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”指名读词，并在文中圈出来，联系上下文想想词语意思，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已