世界气候教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里世界气候教学设计　　本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。　　本章最后一个标题“

2、气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。　　知识与技能：　　1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。时间如白驹过隙，弹指间，

3、我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。　　过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实

4、例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。　　情感态度与价值观：1.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。2.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。　　情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。　　多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片　　京郊玉渡山春季八达岭长城夏季京郊玉渡山秋季八达岭长城冬季　　教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？　　多媒体展示投影：2组.不同地区同一季节景观图片　　二月

5、海南风光大兴安岭冬景内蒙古温带草原夏季我国温带沙漠夏季时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么？从东到西的景观差异影响因素又是什么？　　2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？　　师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界

6、的气候差异会更大。由此导入课题　　第四节世界的气候　　一、气候的地区差异　　任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。　　1.天气与气候的区别　　看一看:请同学们读教材第57页图A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？　　教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。　　教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.　　试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与

7、气候的区别，　　活动1-2让学生判断教材中四句话.时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结　　教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差