世界气候类型教学设计

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1、“世界主要气候类型（第一课时）”教学设计武汉市光谷第二高级中学张晓春【教学内容】世界主要气候类型的分布、特点和成因【教学目标】1、能绘制简图说明世界主要气候类型的分布规律；2、通过阅读降水量柱状图和气温曲线图来归纳各气候类型的降水和气温特征；3、结合太阳辐射、大气环流、下垫面等气候形成因子阐述主要气候类型的成因。【教学重难点】重点：主要气候类型的分布规律及具体的地区分布；各气候类型的特征、成因。难点：几种气候类型（如：澳大利亚东北部等地热带雨林气候、东非高原的热带草原气候等）的特殊分布及成因。【教学思路】“气候类型的分布、特征、成因及判读”既是自然地理部分的

2、主干知识，同时又是近几年高考的重要考点。作为高一的学生来说，必须要掌握好这部分知识，但同时由于气候的相关知识十分庞杂，学习起来又有一定的难度。因此，在设计教学时，采取将知识点分解，各个击破的策略来开展教学，将“世界主要气候类型的分布、特点和成因”作为一课时，而将“气候的判读”作为另一课时；同时采用“气候模式图”进行教学，将教材中复杂的“世界气候类型的分布”图简单化，并让学生清晰的掌握气候类型分布的一般规律及成因；充分利用教材中“分析不同气候类型的气温和降水特点”和“世界各种气候类型的降水量和气温月份分配”坐标图等内容，并设计“气候类型分布、特点、成因”相关表

3、格，让学生归纳，总结；同时，适时采用比较法对相似气候类型的特点及成因进行对比分析，以加深学生对各气候类型的理解。同时针对今年高考对“部分气候类型的特异性分布及成因”频繁考查的实际，选用典型高考题进行训练，提高学生解题能力。【教学手段】地理“三板”教学【教学方法】模式图教学、比较法。【课时安排】1课时【教学过程】教学内容教学环节目标达成引入：2004年雅典奥运会召开期间，当地几乎没有降雨，气候炎热干燥；而2008年北京奥运会开幕式时就采取了人工消雨，且奥运会举行期间一些室外运动项目也因雨受到一定程度的影响。为何这两个城市同在8月份，气候差异却如此明显呢？激发学

4、生探究和学习兴趣气候类型的分布1、学生阅读教材“图2.26世界气候类型的分布图”让学生读图说明世界气候类型的分布（学生可能感到没有头绪，描述十分困难，但进入“愤”、“悱”的良好求知状态）；2、教师适时在黑板上绘出“气候模式”框架图，将各气候类型的名称作为待选项预留给学生填充，填充后学生会对照发现“能绘制简图说明世界主要气候类型的分布规律的地区分布模式图”发现具体分布图中各气候类型的一般分布规律；3、教师再要求对照“模式图”与“分布图”描述世界气候类型的纬度、大陆东、中、西岸的规律分布及具体的地区分布，并填充提供给学生的“气候类型分布、特点、成因”表格中的“分

5、布”项内容。气候类型的特点1、学生阅读“世界各种气候类型的降水量和气温月份分配”坐标统计图，归纳总结各气候类型的气温和降水量特征，并填写“气候类型分布、特点、成因”表格中“特征”项内容；2、教师引导学生分组对比分析“热带雨林气候”与“热带沙漠气候”、“亚热带季风气候”与“地中海气候”、“亚热带季风气候”与“温带季风气候”、“热带季风气候”与“热带草原气候”、“温带海洋性气候”与“温带大陆性气候”的特征差异。能阅读降水量柱状图和气温曲线图来归纳各气候类型的降水和气温特征气候类型的成因1、结合引入中的问题，并引导学生阅读教材中“（一）分析不同气候类型的气温特点”

6、和“（二）分析不同气候类型的降水特点”文字材料，归纳分析各气候类型的成因，教师总结补充；2、教师在“气候模式图”中补充绘制“大气环流”、“洋流”分布，重点分析“地中海气候”、“温带海洋性气候”、“热带草原气候”等深受风带、气压带控制或交替控制的气候的成因。能阐述主要气候类型的成因拓展知识“气候类型的特异性分布及成因”1、学生阅读“图2.26世界气候类型的分布图”观察“热带雨林气候”的特异性分布（非洲马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、巴西东部沿海、中美洲），引导学生结合气候的形成因子分析其成因（信风迎风坡+地形雨+暖流——大气环流、地形、洋流综合影响）；2、读

7、图分析：非洲东非高原赤道附近“热带草原气候”的成因。（地势较高，气温较低，蒸发相对同纬度弱，降水偏少——地形影响）；3、读图分析：南美南端西、东两侧“温带海洋性气候”与“温带大陆性气候”分布差异的形成原因（西侧深受西风影响温和湿润；而东侧由于受安第斯山的阻挡，西风难以影响，故降水较少。——地形与大气环流综合影响）将所学知识进行适当的拓展与延伸，提高综合分析能力归纳总结：气候作为重要的自然地理要素之一，其形成、特点无不深受其他地理要素的影响，由于世界各地所处的自然地理要素的区域差异，使世界气候的分布亦具有明显的区域差异，同时使世界各地的自然带及农业生产也深深打

8、上了当地气侯的烙印，变得缤纷而多彩。加深对所学内容的