《灿烂的宋元文化（一）》教案

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1、第13课灿烂的宋元文化（一）【教学目标】1、知识与能力掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及传播；掌握沈括、郭守敬的科学成就。培养学生记忆能力、对比分析能力、自主、合作、探究学习能力。2、过程与方法（1）通过自主学习即“读、写、记”以及游戏竞赛环节的教学，培养自主学习能力和习惯；（2）通过角色转换即“看、听、说”环节的教学，培养学生观察能力，语言表述能力等。（３）通过“思、论、辩”环节的教学，培养学生思维能力及论辩能力。3、情感态度与价值观通过了解三大发明，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民族对世界文明的巨大贡献，激发爱国主义情感和民族自豪感；【教学重点

2、】活字印刷术的发明及应用。【教学难点】火药发明的利弊。【教学准备】教师的准备：多媒体课件、学案、游戏用的道具【教学方法】导学案教学法、自主、合作、探究学习法、游戏竞赛法等课时：１课时　　课型：新授课　【教学过程】教学步骤教学内容教师活动学生活动创设情境导入新课视频片断：娱乐新闻：“四大发明”无一知晓，北电老师质疑艺考学生。演示课件，播放视频。学生观看完后，教师启发引导学生说出四大发明，引入新课。观看视频，听解说，知悉‘新闻’内容。5/5新课讲授“读、写、记”我能行关于活字印刷术、指南针、火药以及沈括和郭守敬的基础知识。游戏竞赛，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在游戏竞

3、赛中学会知识。向学生说明完成学案时的要求，分组３分钟内完成。组织学生进行小游戏竞赛。　结合教材，同桌之间合作迅速完成本组学案中的问题。积极参与竞赛游戏。“听、看、说”我也行录像“活字印刷术的发明”创设问题１：假想你就是那时的印刷工人，要你来完成一幅作品，比如说印《春晓》这首诗，在雕版印刷和活字印刷这两种方法中你会选哪一种？说说理由。　　要是选活字印刷的话，说说你是如何制作完成这幅作品的呢？播放录像，引导学生观看。学生观看完后，启发引导学生进入“跨越千年，回到古代”中的问题情境。鼓励、启发、引导继续深入启发带着任务观看录像是。进入问题情境，讨论交流，积极发言，发表看法

4、，进一步掌握活字印刷术的四个主要步骤。　思考、讨论　交流、回答联系生活实际来回答。5/5创设问题２：假想毕升穿越时光，从１１世纪来到了２１世纪，他会看到现代印刷业有了哪些新的发展？请你来帮他说一说。　录像：指南针的发明及应用图片：火药武器电影《三国之见龙卸甲》问题：影片和小说中这些情节和我们学习的史实不符，你怎么看这个问题？　引导学生观看引导学生观察掌握由图片中的火药武器，进而引入电影中的情节，引导学生仔细观察电影中的细节，启发引导其发现问题鼓励学生积极思考探究，做出自己的判断引导学生得出结论：文学艺术作品是允许虚构的；我们不能依据文艺作品来学习历史，而是要用学到的

5、历史知识来甄别其真伪。进一步掌握指南针发明应用的情况。学生观察掌握观看电影，运用所学知识指出电影情节中出现的问题。进而谈谈对此的看法。动脑筋，想一想，说一说对于这一现象的看法。明确这一认识，掌握正确的学习历史的途径和方法。5/5“思、论、辩”我更行英国近代科学家关于三大发明作用的一段精辟论述。论题：火药发明是利大于弊，还是弊大于利。正面例子：神七飞天反面例子：战争的凶器讲解说明宋元时其三大发明的重要作用和影响。启发引导学生就火药发明的利弊问题展开辩论。在学生辩论的基础上，总结：利用好了的例子；利用不好的结果。“鱼与熊掌不可兼得”，它既加快了人类历史前行的步伐，也给人

6、类社会带来了深重的灾难。结合本课所学以及自己日常的学习积累和生活经验，积极思考，踊跃发言，勇于发表个人观点和看法。听老师阐述说明，认识到应当用一分为二的观点来看待火药发明的意义。理解认识四大发明意义重大，是中华民族奉献给世界的伟大技术成果，对世界历史的进程产生了巨大影响。两位科学家：沈括和郭守敬的科学成就。教师在前面学习的基础上，启发引导学生理解认识四大发明的重要意义，升华情感。教师：这一时期，沈括和郭守敬的科学成就也影响深远，他们同样为宋元时期科技的发展涂上了浓墨重彩的一笔。思考、理解、认识到四大发明是中国人为人类文明奉上的宝贵财富。在深入学习认识三大发明后，进一

7、步掌握两位科学家的成就，认识到二者的杰出贡献。5/5学法指导数字记忆法：一个“３”即“３”大发明，一个“２”即“２”位科学家。用“３”+“２”≈“高峰”这个式子代表“宋元时期是我国古代科技发展的高峰”。教给学生记忆本课知识的方法。掌握记忆方法，提高记忆效率。归纳小结本课主要知识点引导学生谈收获，结合板书进行总结：宋元时期辉煌的科技成就是我国也是世界科技史上的一笔宝贵财富。谈收获，反思本课学习活动，对本课所学形成整体认识，提升情感。巩固练习一．单项选择题二．连一连三．能力训练启发引导学生探究典型例题完成习题，巩固本课所学，检验掌握情况。板书第13课灿烂的宋元文化（