陈冰《将相和》教学设计

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1、人民教育出版社课标实验教科书五年级下册《将相和》教学设计乐山市峨边县县街小学：陈冰教师简介：陈冰女1972年11月1日出生，现就职于乐山市峨边县街小学。与2002年获得小学高级教师资格。曾获乐山市优秀青年教师、县优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。在阅读教学中，善于深入研习教材，创新教学模式，课堂线索清晰，充分融入新课程理念，语言极富感染力，能用朗读和肢体语言把学生引入课文描述的情景中。让学生围绕学习目标进行五步学习“自主、合作、探究、展示、提升”，逐渐形成自己的教学风格。论文分别在省、市、县多次获奖。教学赛课获得过县一等奖，市二等奖。因为赛课被推选为

2、县教坛新秀和市优秀青年教师。（联系地址：四川乐山市峨边县县街小学：陈冰联系电话：13198053103）教材简析：本课是人教版第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如机智勇敢、足智多谋、顾全大局和廉颇知错能改、顾全大局的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。学生分析：五年级学生的阅读领悟能力逐步形成并有所提高。这一时期的学生无论是在生

3、理，还是心理上都相对稳定，并在此基础上不断发展。初步形成了一定的学习态度和方法，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。所以教学设计会充分尊重学生自主探究的过程。教前预设：本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比较突出，学生对这两方面内容会比较感兴趣。本课想通过“读、议、悟、演”等教学手段让学生达到感受名著的魅力，找到学习名著的方法，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。理论依据1、《语文课程标准》指出“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能初步理解、鉴赏文学作

4、品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”语文教学必须依据学生的身心发展和语文学习的特点，倡导自主探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法和评价方式的选择，都应尊重学生的需要，力求为学生创造自主学习的空间。2、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，灵活应用教学策略”。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。教学时间：两课时一课时教学目标：1、读顺课文，用词语归纳文章的几个

5、小故事。2、学习7个生字，会写9个生字，积累16个词语。3、理解文中的几个成语的意思。4、理清文章思路。教学重点：学习生字新词。把文章读顺。教学过程：一、设计情境，导入新课：同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。1、出示课题《将相和》。老师叫大家回家预习了，而且很多同学在课外书中也读到过这个故事吧！现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么

6、意思？（同心协力，保卫赵国）。2、教师介绍时代背景：故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。二、学习生字：1、自读课文，找出文中的生字词，框出来，多读几遍。（对于复杂的字，可以借助工具书理解其意思。）2、注意几个字：读音和字形的区别识记。允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别。削：xūe削弱xiāo削铅笔。蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎秦：上下结构臣：半包围

7、结构璧：上下结构颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”3、小组交流学习。小组内互相出题检查对方自学情况。4、交流各小组学习方法。用大屏出示学习效果。5、展示小组独立作业设计。三、听朗读，自己读。1、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：第一大段（1—10）：写“完璧归赵”的故事。第二大段（11—15）：写“渑池之会”的故事。第三大段（16—18）：写“负荆请罪”的故事。2、小组接力读书：要求不读错字，有一定速度，能随文字描述情境调节自己语气。3、抽生全班分故事读。（相机让学生互相评价，老师参与评价纠正读书

8、）四、借助工具书和上下文理解课文中下面几个词语的意思：理直气壮：指理由充分，说话有气势。完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国