《将相和》教学设计

《《将相和》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《将相和》教学设计教材简析：　　本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。学生分析：五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并

2、且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方谬比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过体会，达到感受名著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。教学目标：　　知识与能力目标：1·学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。2·初步认识过渡句，了解其在文中的作用。过程与方法目标：1·按不同故事内容给文章分段。2·能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。3·弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；4·正确、流利地

3、朗读课文。情感态度与价值观目标：抓人物言行感受人物品质，了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神，顾大局识大体的品质，以及廉颇勇于改过的品德。教学重点：　　1·抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。　　2·借助课题概括课文主要内容。教学难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质懂得国家利益、集体利益高于一切的道理。教法、学法：　　教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和

4、”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。学法：读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请罪”。教具准备：借助课件、投影仪、课本剧等辅助教学。学具准备：课本剧、稿纸设计理念：《大纲》指出：讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。根据不同的课文，针对不同的对象，要采取不同的教学方法。据此，在教学方法上，进行“抓重点一课一得，抓特

5、点一课一法”的探索。根据重点训练项目：：的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑。尤其是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个十分典型的例子。主题：以“和”为主题教学策略：以“和”为主题引领本节课的阅读教学，通过读议悟法，逐步深入，剖析难点。教学流程图：自学“负荆请罪”自学“渑池之会”谈话导入课文板书课题，提问引导自由读文，整体感知课件时代背景课件战国形势图抓住“骗”字教学“完璧归赵”。深究课题，突破重点总结评价，课外延伸课件板书设计点明中心，总结归纳重难点突破策略：以读代讲，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。教学过程：（一）谈话导入

6、，激发兴趣。　出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：　1·课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。（这一设计的依据有三条：1．检查学生的预习效果如何。2．培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3．是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。）2．教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人

7、“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”（这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。）3·让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造