《将相和》教学设计

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1、《将相和》读写结合教材分析：本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。故事中的人物各有特点，蔺相如勇敢机智、不畏强暴又顾全大局；廉颇性格粗犷、豪放，又不乏勇于改过的精神；秦王

2、显贪婪、傲慢虚伪；赵王则是胆小怕事，优柔寡断。不同的人物，不同的性格。课文中，作者通过具体的语言描写，使蔺相如和廉颇的形象栩栩如生。在学习过程中，引领学生品味人物语言，体会作者是怎样通过语言来体现人物性格的就是本课学习的重点。在此基础上，让学生结合故事情境，依据人物性格特点，为人物设计语言，既能检验学生是否真正读懂了课文，又能检验学生是否掌握了描写人物语言的方法。这既是学习的重点，也是学习的难点。教学目标：1.充分了解剧本的主要特点，能编写简单的课本剧。2.能够根据故事情境编写人物对话，并使人物的语言体

3、现出人物的性格特点。3.能准确把握故事的发生时的氛围，并能根据剧情写出场景描写。教学过程：一、激情导入同学们,上节课我们学习了《将相和》这篇课文,知道了这篇课文是根据司马迁《史记》中的著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的。《将相和》这个故事，流传广泛，不仅编排在我们语文课本中，还以不同的形式搬到了舞台上。（出示课件——京剧版的《将相和》；秦腔版的；电视剧版的。）同学们，这个故事这么吸引人,你们想不想编个课本剧来演一演呢?【设计意图：以图片的形式唤起学生的兴趣，进而引出本堂课学习的主题】二、回顾剧本特点在上个

4、单元的学习中，我们接触了剧本《半截蜡烛》,大家还记得剧本有哪些特点吗？小结：一般来说，故事发生的时间、地点、人物写在剧本的开头。场面描写写在中括号里，人物的表情动作则写在小括号里。【设计意图：回顾剧本的主要特点，为接下来编写剧本做好准备。】三、明确编写内容1.根据上节课所学，你们觉得《将相和》这个故事，编成剧本，编几幕合适？哪三幕？（完璧归赵渑池之会负荆请罪）2.这节课，我们先来学第一幕《完璧归赵》剧本的编写。首先，我们来回忆一下，这一幕发生的时间、地点和人物？3.从故事发生的地点来看，这一幕可以分成哪

5、两部分？哪一部分更精彩一些？（第二部分）——那我们就先把目光聚焦到秦国宫殿。【设计意图：完整的故事是很长的，课堂上要完成全部编写是很难实现的。这就需要集中引领，而后放手，学生自主完成。这一环节就旨在选出故事中最精彩的部分，作为集中学习的点。】四、品读语言感悟方法（一）语言描写要依据性格1.同学们，鲁迅先生曾说：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”那我们就先来读一读文中的语言，看看作者是怎样通过语言描写来刻画人物形象的。出示：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（1）这句话写出了一个

6、怎样的蔺相如？从哪读出来的？（从“拼了”、“！”可以读出蔺相如非常勇敢）师小结：巧用词语可以很好地写出人物的性格。（板书：巧用词语）小小的标点可以通过语气来塑造人物形象。（板书：妙用标点）（2）蔺相如如此生气，却仍称秦王为“您”。这个“您”字写出了什么？（有礼貌）师小结：是的，即使是再生气，也是有礼有节。看，一个称呼，也能体现出人物的性格。（板书：借用称呼）【设计意图：通过品读语言，引领学生明了语言描写写出人物性格的方法。正所谓授之以渔不如授之以渔，要想让学生编好剧本，仅仅知道人物性格特点是不够的，一定

7、要让学生掌握写出人物性格的方法。】2.我们再来看看，同样是生气，廉颇的语言又有什么特点呢？出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”作者又是怎样来刻画廉颇这一人物的形象的呢?（作者运用“爬”字；妙用称呼“他蔺相如”；以及对比的写法体现廉颇粗犷的性格特点。）【设计意图：在学生掌握了一定的通过语言描写体现人物性格特点的方法的基础上，让学生交流廉颇的语言描写，意在加深学生对方法的掌握。同时，在交流的过程中总结出新的方法。】

8、3.如果换作赵王，作者又会怎样来写他的语言呢?.出示：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”（作者妙用标点分号；借助语气助词“吧”写出了赵王优柔寡断、胆小怕事的性格特点）4.指导朗读：同样是语言描写，但是，人物的性格不同，说出的话也就不一样。我们再来读他们的语言，感受他们的不同性格。【设计意图：通过集中对比朗读，再次感受不同的语言描写展示不同的人物性格，不同的人物说话的风格是不一样的。同时也更好地感受表达方法的在体现人物性格上的作用】师