三年级第八单元说课

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1、大家好！　　我今天要说的教材是教科版《义务教育课程标准实验教科书﹒语文》三年级上册。这是全书整体结构框架。三年级上册依然延续第一学段的教科书结构方式，采用主题单元的方式建构全册教科书。每个主题单元由“阅读”能说会写和语文七色光３个板块构成。教科书从本册开始在主题单元后增设了选读单元。　　　　　　　　　　　　　　　　　主体课文　　　　　　　　　　　阅读　　　　　　　　　　　　　　　　　快乐读书屋　　　　　　主题单元　　　　　　　　口语交际　　　　　　　　　　　能说会写　　　教科书　　　　　　　　　　　　习作　　　　　　　　　　　语文七色

2、光　　　　　　选读单元　　三年级上册教科书从整体上看的特点是：脉络清晰，形式简洁，更加努力地简化头绪，加强整合，致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素养，更加突出了语文学科的综合性和实践性。　　接下来，我就第八单元谈谈我对本单元的教材简析及教学设想。　　教材简析：本单元以“理解”为主题，编排了主体课文《掌声》、《一节特殊的课》，快乐读书屋《四块糖》、《母爱的力量》，用四个生动感人的故事告诉学生，真正的理解是相互的，是要用真诚换取真诚。“能说会写”板块围绕单元主题编排了口语交际《沟通》，习作《李华取钱以后》，引导学生在口语

3、和习作实践中进一步体会“理解”的主题。“语文七色光”紧扣单元主题安排了相应的语文实践活动“练”、“日积月累”、“知识窗”和“大家一起来”。　　本单元的教学目标为：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、认识本单元要求会认的28个字，会写25个字。　　3、使学生懂得理解是相互的，是要用真诚换取真诚。　　重、难点确立依据：《新课程标准》指出的“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”也就是说语文学科既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。所以，我将本单元教学重点确立为：本单元各版块所要求的基本知识、基本技能和情感

4、目标内容。教学难点是：如何让学生在反复的阅读中体会、感悟本单元主题----“理解”，并能结合说写实践及“语文七色光”中的语文活动进一步加深对这一主题的理解。　　为了突破难点，更好地实现本单元知识、能力、情感目标，我将采取以下教学策略及教学方法：　　策略一、主体课文------多读少讲，加强对话　　本单元的课文形象生动，故事性强，非常适合学生去朗读。所以，我在教学中会少讲解，多引导学生抓住文章中的重点词、句、段，采用多种方式读出自己的体会与感受。另外，还要加强学生、教师、文本三者之间的对话，反复带学生走出、走进文本，这样才能收到较好的学

5、习效果。以《掌声》一课为例，谈谈我具体的教学方法：　　1、创设情景引入新课　　开始，教师设计这样一个情境：谁愿意给大家表演一个节目呢？　　学生表演完毕，其他学生一定鼓掌。这时我分别采访鼓掌的和表演的同学什么感受。让学生感受掌声实际上就在身边，从而揭示课题。　　2、整体感知走近掌声　　这一部分我会让学生自由地朗读课文，同桌之间相互纠正字音，读通句子，之后大屏幕出示学生需要掌握的一些字词，加深记忆，扫清文字障碍。并让学生说说小英在自己眼中是一个什么样的女孩儿，整体感知课文。　　3、朗读感悟走进掌声　　有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生

6、自主学习的过程。本教学环节，就是在教师提出一个有意义的问题后，让学生自主的进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。比如，在学习第三、四自然段时，我会提出一些类似于这样的问题引领学生与文本对话：如果你就是此时的小英，你的心里会想些什么呢？用“如果上去……，不上去……”句式说一说。（通过这样的问题使学生走进人物角色，感受主人公的内心世界。这样既引导学生分析了小英的矛盾心理，又让学生做了语文基本技能的训练。）　　创设这样一个互动对话的平台，在民主地对话中，体会文本情感。学生会融于文本之中，教师也就成功地完成了引领学生

7、与文本之间对话的任务。　　4、联系实际升华掌声　　有了上面动情地朗读做铺垫，引导学生用“爱是-----”的句式来表达自己的内心感受。最后，出示一首表达爱的小诗，伴随着乐曲《爱的呼唤》，老师和学生一起朗读，结束本课。　　这样学生们就在朗读与畅说中受到一次又一次的情感洗礼，我们也就收到了既教语文又教育人的良好教学效果。　　策略二、识字写字-----以学定教，多写多练　　学生已经上三年级了，完全具有独立识字的能力和方法。所以，教师没有必要去做那根多余的“拐棍”，只是做好“引路人”的角色就可以了。所以，我会放手去让学生去交流，用自己喜欢的方法

8、去识字写字。比如在写字方面，我不会逐个字甚至逐个部件地去指导书写，而是按照“我说汉字----典型指导----加强书写-----巩固延伸”的教学流程去展开教学。　　如在教学《一节特殊的课》中的要求学生会写的字，我会先让学生