体育单元说课

《体育单元说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、——六语上册“体育”单元说课ppt朱阳二小李晓波走进“体育”单元感受力与美的魅力1、课标对本单元内容的要求2、本单元的知识体系3、本单元知识点的分析及落实一、课标对本单元内容承载的要求识字与写字方面：1.认字23个，写字30个；积累词语24个（主体课文所要求，根据本班情况可适当增加）。能通过联系上下文理解“匀称、协调、幽默、化险为夷、弱不禁风、忍辱负重、梦寐以求、眼花缭乱等十多个生僻词在文中的意思。”一、课标对本单元内容承载的要求阅读方面：2.可以正确、流利、有感情地朗读《体育颂》、《把掌声分给她一半》、《学弈》、《足球史话》、《手拉手》五篇课文。并能

2、熟读成诵其中的《学弈》、《手拉手》两个篇目。可以从《体育颂》中选段背诵。（根据以往经验要选取超过50个字的段落）并对五篇体裁不一、主旨各不相同的课文深入探究，使学生了解不一样的体育项目带来的独特魅力，并对列提纲这一能力再一次回顾训练。（长文太多）一、课标对本单元内容承载的要求习作方面：3.完成《一次难忘的xx比赛》思路：之所以半命题是因为学生喜欢的体育项目有可能不一样，所以半命题更科学些；另外，作为平时的训练题目，应尽可能涉猎面广点，这样产生的习作范文会更多样点，只有这样才可能达到举一反三的效果。4.口语训练方面话题：（我的视角）a、围绕“我的视角”栏

3、目中的对“友谊第一，比赛第二”这个口号自己的认识。b.女排的辉煌成就是团体荣誉，课文中说要把掌声欢呼声分一半给孙晋芳，你认为合适吗？c.古人喜欢摇头晃脑地读古文，你喜欢这种方式吗？你还了解古人有哪些独特的读书方式和礼仪？......一、课标对本单元内容承载的要求5.综合活动方面主题：策划班级或年级运动会解读：对于此次单元语文综合实践活动，我们略显遗憾，因为我们没有秋季运动会，商量之后，暂时只能以模拟运动会来替代。（因为这次实践活动，运动员入场广播词、表扬稿、给运动员鼓劲、挑战书等等这些项目对学生来说确实是一次难得的锻炼的机会）一、课标对本单元内容承载的

4、要求二、单元知识体系单元主题：体育课文：《体育颂》：认字7，写字11，词语10散文,体育的本质、意义、作用《把掌声分给她一半》：认字12，写字11，词语15女排精神《学弈》：认字5，写字8，文言文，喻理（学习态度）《足球史话》：拓展文章（字词无硬性规定）说明文足球历史《手拉手》：拓展文章歌词（88年汉城奥运会会歌）起源、背景、作用可拓展北京奥运会（自豪感）知识点1字词百分之八十可通过学生自学达到识记、积累、运用的目标，其余百分之二十要有教师的提醒或讲解来完成。例如：1.匀称卑鄙绞缢倔强2.思援弓缴（zhuó）而射之。注：可培养独立识记的能力，这部分属于

5、重点，也是易错点。三、本单元知识点的分析及落实知识点2练习巩固列提纲例如：在学习《把掌声分给她一半》、《足球史话》两篇课文时由于文章篇幅过长，达到了平时的三到四倍。这就需要用“列提纲”的方法把长文变短，以便更好地理解把握课文。锻炼的能力：列提纲、梳理的能力注：列提纲属于近些年语文的热考点。例如：在《把掌声分给她一半》课文中，衍生出一个“重点”——女排精神。这是改革开放初期政治需要，也是当时国家的需要。女排“三连冠”的成就奏响了那个时代的最强音。而今天，“团结协作，自强不息”的女排精神依然对我们民族有着巨大的影响。这一部分知识的归纳，将会感染课堂上的学生

6、，从而使他们奋发向上。注：这一块知识属于往年的遗漏点知识点3女排精神知识点4学习态度在教学文言文《学弈》中，到最后我们梳理出，两个人棋艺的差距源自于两人截然不同的“学习态度”。一个专心致志，一个三心二意。因而，适时地从文中走出，谈到故事对他们的启发，这样，文章就有了生命力，就是活的而不是死的！锻炼：培养学生感悟、联想能力注：本知识点几乎属于考试的必考点知识点5足球的历史《足球史话》向我们展示了世界第一运动项目——足球的发展史。每当谈论起足球，好像与我们中国有着千丝万缕的联系。实际上，在这里我们应明白，足球起源于中国，最早的雏形应是“蹴鞠”运动。在西汉，

7、唐代已经很兴盛。然而，现代足球却起源于英国。以前，我对这块内容产生过疑问，感觉不明白。而现在我理解了其中的缘由。现代足球，就是说它的规则、方式与今天的足球很接近了，而我们古代的“蹴鞠”与今天的足球根本就大不一样。注：这一知识点属于一个小考点知识点6重点句1.取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体。——出自《体育颂》2.外行看热闹，内行看门道。——《把掌声...》3.为是其智弗若与？曰：非然也。——《学弈》以上的重点句或是全文的中心句或是难以理解的句子，抑或是解开学生认知的突破句，课堂处理之时一定寻找好时机，将其用不一样的标志出示，以达到重点地方，重点

8、对待。另外，处理之时，也可先问问学生的了解情况，然后，指导该在什么上再用力。注：这一知识点属于