《进化》单元说课

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1、《进化》单元说课设计江都市真武镇杨庄小学韦天星一、单元概耍分析教材体系：本单元是苏教版《科学》教材六年级下册的一个单元，曲《消失了的恐龙》、《化石告诉我们什么》和《达尔文与他的“进化论”》等三课组成，是依据《科学（3〜6年级）课程标准》生命世界中关于生物进化的内容要求来构建的，属于“生命世界”屮“生物与环境”的范畴。本单元在学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之

2、间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。教学内容：本单元教学内容主要包括以下三部分：1.了解有关恐龙的知识。主要通过举办“恐龙展”、“找出与恐龙相对应的化石模型”等活动，引导学生思考“消失了的恐龙是怎样复制出来”的这一问题,并通过对恐龙化石发现史的介绍，认识到化石的作用。2.认识化石及其形成、作用。主要引导学生了解什么是化石、化石是怎样形成的、化石的作用以及由化石而引发的一些问题与困惑，让学生动手制作印迹化石模型。同时，引导学生对长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解释，作出门己的判断，为学

3、生进一步理解达尔文以自然选择为核心的经典进化理论打下基础。3.介绍达尔文与他的“进化论”。根据教学内容设置了本单元的教学目标：科学探究：>1.4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳、概括及整理加工，并在此基础上形成种种解释。>1.6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。>2.2收集证据能根据需要，从更多渠道获得有关资料。>2.3分析与解释能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识：>1.1理解环境为生物生存捉供必要的条件。>1・2知道

4、环境的变化会影响生物的生存。情感、态度与价值观：>1・2敢于大胆形彖。>1・3在学习和解决问题屮注重证据。>2.3认识到科学是不断发展的。>2.4不惟书、不惟师、不惟家长。>3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。>3.2珍爱动植物的生命，不伤害它们。>4.2关注一些和进化冇关的冇趣问题。二、说教法学法学情分析：首先，我们看一看学生在本单元之前已经建立的知识结构。在木单元之前，孩子们已对当代生物的形态、习性及它们对环境的适应现彖都有了初步的认识,上一单元的探究也使他们对生物的遗传和变异冇了一定的

5、了解。因此，本单元的教学重点应放在情感态度价值观上，即启发学生体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感，并感悟到人应与环境和谐相处，从而为下一单元学习生态平衡的知识做好准备。本课的教学法主要有：查阅资料法建立模型辩论三、说教学过程《消失了的恐龙》教材简析：这是一节认识课、交流课，教学时教师可借助大量恐龙及化石的图片和影像资料，充分调动学生兴趣，加深认识，加强交流。以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识

6、结构。学情分析：学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽冇一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。学牛对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此,口J以就一些内容让学生进行自学。教学环节：根据以上分析，本课的教学可分三步走：“交流冇关恐龙的知识——恐龙化右的发现及作用——根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙”环节一：交流关于“恐龙”的信息：首先让学生交流课前收集的有关空龙的资料，教师可再补充

7、部分图片、文字及视频材料。此后，带领学生从资料的堆砌，转入对资料的归类、信息的划分。由此进入“研究”恐龙的氛围。环节二：恐龙化石的发现及作用：关于恐龙的信息往往只呈现了丰硕的研究成果，见识到科学家们不断运用高科技的手段进行着考古研究，而忽视了考古研究过程屮的艰辛、困惑、争论、技术难题等等。当我们通过展示“恐龙化石发现史”，“恐龙化石发掘及还原全过程”这些资料时，学生才能深入体会和理解“研究”的含义。恐龙研究的发展史不仅记载着占生物知识的一步步重大进展，同时反映着每一步进展中人类为Z所作的努力、历经

8、的艰辛、付出的代价、获得的经验和教训，以及这种进展对科学、对社会产生的作用和影响等等。环节三：根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙从“恐龙”到“恐龙化右”再到“恐龙”似乎是一个反复地过程，实际上这并不是一种简单的重复。学生几乎可以说都“见过”恐龙，而实际上“眼见”不一定就“实”。根据我们找到的化石类型来看，“见到”的恐龙的许多方面都是带有想象性的。正是通过这样一个反复的过程，才使得学生开始思考恐龙“研究”的依据与方法，并在思考中产生争议。《化石告诉我们什么》教材简析：化右，是经过地质作用