七律长征教案设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里七律长征教案设计　　七律长征教案设计1　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。　　1、预习要求：　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。　　2、教法、学法：　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。　　3

2、、课时安排：一课时　　4、教具准备：投影仪、录音机。　　、导入　　1、由学生讲述自己所了解的长征。　　2、教师介绍此诗的写作背景。　　、整体感知课文　　1、播放朗读录音。　　2、学生听后自由朗读，体会诗意。　　3、学生齐读课文。　　4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人

3、进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。　　品味诗中画面　　1、创设问题情景：　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？　　(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军

4、的乐观主义精神。)　　2、创设问题情景：　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？　　3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？　　播放长征歌曲，以唱带诵。　　作业　　1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。　　2、课后探究：　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？　　七律长征时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平

5、淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　远征难：只等闲：　　逶迤、磅礴细浪、泥丸　革命英雄主义精神　　水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神　　千里雪更喜、尽开颜　　七律长征教案设计2　　1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。　　2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。　　1、重点：关键字词的含义及其饱

6、含的深情。　　2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。　　一教时　　1、给下列划线字注音　　逶迤磅礴岷山　　2、解释词语。　　逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。　　这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。　　借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律长征》，给学生直观形象的感受。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜

7、有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。　　1、学生结合注释，说说全诗的大意。　　讨论交流后，明确：　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军

8、眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。　　2、赏析。　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得