在合作中进步,在反思中成长

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1、s在合作中进步，在反思中成长——《荷叶母亲》磨课过程汇报发言温州十四中初中语文组程瑜各位老师：大家好！很高兴能有机会在这里向大家汇报我们十四中语文组老师协助郑雪静老师一起备课、磨课的教研过程。记得开学初在市直教研组长会议上我们接受了这个开课、磨课任务后，我们一方面向承担开课任务的郑雪静老师传达了阙老师的要求：本次研讨课的主题是要培养学生“诵读涵咏”的学习习惯，请她依此确定执教的课题，并要求于第二周备好课，另一方面组成以教研组为单位的磨课团队，明确整个团队的任务与要求。此后历时三周多，教案增删修改并试教四次，在国庆放假前最后一天我们请专家阙银杏老师亲临

2、指导，最后逐步完善定稿。回顾这整个磨课过程，感觉痛并快乐着，并体现了三大结合。一、个人钻研与集体研讨相结合。我们认为，教师作为一个独立个体，她自身具有独特的思维方式、情感倾向、理解能力、教学特色，谁的课堂谁做主，课堂应充分展现上课老师的个性，一开始，不能将他人的设想强加于她，使她迷失自我。因此，我们本着充分尊重老师的个性特色的基本原则，先放手让郑老师自己独立去了解教材、钻研教材。因此，对于她的最初设计，我们干预不多，当然，当她有需求的时候，如感到课题难以确定与我们商讨时，我们能够真诚地提出我们的建议并帮助她确定课题。郑老师在确定了课题之后，开始设计教

3、学思路，上网查找资料，撰写教案，制作课件等。然后在9月18日下午第一节进行第一次试教。课后郑老师进行说课，我们进行评课。大家研讨气氛浓烈，都开诚布公地提出自己的看法。认为虽然郑老师在上课之前作了认真的准备，但第一次上课的效果不是很理想，汇总大家的意见，存在不少的问题。如：课文教学目标还不够落实，“诵读涵咏”这一主题还未突出，朗读太少，缺少个别朗读指导；关于母爱的拓展过多，学生谈母爱、谈回报母亲环节用时太多，用了24分钟；文本未能很好抓住，语言品味不多。建议教师自己范读，感动学生，引领学生深入文本；补充的资料过多，同时重新考虑一下本文是否与作者即将出国

4、留学有着必然的联系；导入虽能活跃气氛，但与文章联系不紧密，建议将导入的内容换一换，希望能紧扣文章内容；板书不够形象、美观，建议重新设计。第二次试教是9月23日下午第一节。大家的评价是有了较大的进步，如：重视了朗读品味，这次的板书设计比较有新意，板书成荷叶形状，较形象生动，建议将其中的作者改为“我”。但是仍存在了不少问题，如：自我介绍这个导入还需修正；荷叶、母亲，哪个是本体，哪个是喻体，讲析有误，需要弄清楚；读出温馨的感觉，到底该怎么读？教师在问问题的时候要讲解清楚；“菡萏“这个词的注解意思是莲花，学生答得对的，不应该说学生回答得不对。教师应该引导学生

5、继续揣摩菡萏在文中的意思是含苞待放；PPT上显示的那个请学生补白——想象母女对话、神态的环节，以填空形式，有割裂、破坏了整个意境美之感，建议修改。第三次试教是在9月27日上午第一节进行的，郑老师依据我们的建议首次进行了范读，对文本的解读也逐渐细化，如让学生比较“慢慢地倾侧“与”很快地移过来”体会荷叶母亲般的柔情与关爱，比较好，还抓了一些关键词如：“勇敢慈怜”、“流转无力”来体会母爱的力量。当然也美中不足地存在着一些问题：导入仍需修改，虽然切入点是母亲和我，与本文相关，《荷叶母亲》是抒情味很浓的散文诗，自我介绍式的导入还是不够贴切，与文本的风格不够吻合

6、；s教师范读还不够有激情。建议配乐朗读，效果可能会好些；建议抓住文中的雨点来对文本进行深层次的挖掘；建议对文章的6、7两段进行再一次的挖掘；课堂上的朗读还可以再多一些，指导还有不够到位之处。朗读时要求“字字响亮”似有不妥；教师在语言上还需再严谨一些，不能说错话，表错意，读错字音。课文开头就告诉学生本文是借物喻人，本文的主题是母爱，这样有主题先行之嫌，应通过课文学习、语言品味，让学生水到渠成地理解文章主旨；课堂缺乏高潮，想象我与母亲相处的情景这个环节需要修改。第四次试教是9月30日下午第一节。这次我们请阙老师过来指导。课后我们集中评课，阙老师肯定了这是

7、一堂自然朴素、重视品读的课，指出了一些亮点，如课题读三次，通过释题让学生整体感知全文内容，以让学生提醒老师注意的形式落实生字的解决等。但也指出了一些不足，如第四、五段的朗读指导还有点松散，导入与结语投影上显示的文字太多了些。针对阙老师及我们组内老师提的意见，国庆节放假期间，郑老师又重新进行了反思修改，我们也在家帮助思考、构想，有了新点子在电话中与她沟通、交流。这样几经斟酌，反复推敲，进一步完善了教学设计方案。概括起来，我们磨课的基本模式是：(一)以新课程理念为指导，先磨教学目标。如郑老师确定的最初的教学目标为：1、知识与技能：品味散文诗的精美语言，体

8、会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。　2、过程与方法：通过各种朗读方式使学