城乡结合部学校学生行为养成教育的实践.doc

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1、城乡结合部学校学生行为养成教育的实践芙蓉区火星二小何洁哲改革开放以来，随着经济的飞速发展，城市的不断扩大，我校所处周边各种市场的产生，使这里逐渐与城市相融合，成为了一个真正的、典型的城乡结合部地区。城乡结合部地区人员结构复杂，文化底蕴薄弱，文化氛围不浓，家长忽视学生的思想品德、行为习惯的养成教育，这种氛围使学生养成很多不好的行为习惯。主要表现为不懂得礼仪、不关心别人、不尊重别人、以自我为中心，他们在仪表行为、言谈举止、待人接物、尊敬师长、集体活动、社交方面不懂规矩等等。学校的生源具有以下几个特点：1、生源复杂化、多样化：我们发现

2、，当前学生中，外地学生已大大超过本地学生，且学生来源也多种多样，形成了生源复杂、多样的特点。2、生源流动性比较大：外来学生的不断增加，加上外来人口的流动性较大，致使学校学生也具有流动性。正是由于学校生源的复杂化、多样化、流动性，给学校教育工作者带来许多新课题，特别是在学生行为养成教育方面产生许多不利影响。1、家庭教育的影响：由于学生来源复杂，各自家庭情况多样，因而家庭教育水平不一。但总体来看，家庭教育存在许多问题。一方面，家长文化程度普遍较低，父母缺乏主动了解子女在校情况的意识和方法，对家庭教育缺乏有效方法。调查显示，65%的家

3、长文化程度为初中以下；抱有"工作很忙，一般教师不找我们，我们也不会去找教师"想法的家长竟多达51.7%，家长自述家庭教育缺乏方法的也有58%。另一方面，家长对子女的教育也存在偏差。65.2%的家长认为"无论如何希望子女上大学"，94%的家长认为"子女最重要的是学习成绩好"，而对子女的行为习惯的教育却不够重视。有的家长甚至认为教育是学校的事，"孩子送到校，一切承包掉"。正因为这样，学生很难在家中形成良好的行为习惯，学校对学生行为习惯的要求也很难得到家庭教育的支持与配合。2、家庭生活环境的影响：一方面，由于大部分外来人员居无定所，大

4、多居住在出租房里，环境嘈杂，一般无法为子女创设一个整洁、安静、和谐的家庭环境，再加上父母工作、经商忙，无暇照顾子女的生活、学习，更忽视对子女良好的行为习惯的养成教育；另一方面，部分学生家庭虽然经济很富裕，但提供给子女的学习环境并不理想。据调查，很多家庭的父母整日沉迷麻将、跳舞，在这样的环境中，就很难使学生养成良好的学习、生活、卫生等习惯。3、当地社会环境的影响：一方面，由于城乡结合部地区商品经济发达，社会大众的价值标准也日趋世俗化，主要表现为注重功利、讲究实惠、贪图安逸等等，这些观念对青少年的影响不容忽视，表现在行为习惯方面，容

5、易使学生形成懒散、怕吃苦、怕困难、缺乏责任心等现象；另一方面，由于当地文化教育事业历来不够发达，缺乏文化氛围，当地居民与大量外来人员对教育的重视程度、家庭与学校配合的默契程度相对城市其它区域来说明显不足，容易使学生养成不良的行为习惯，给学校教育带来一定的不利影响。4、生源流动性大的影响：由于学生流动性较大，中途转入的学生来自不同的学校，并且大多来自边远农村。不同的学习环境，不同的教育方法，不同的教育要求，使不同基础的学生很难立即适应学校要求，也给学生行为养成教育带来困难。针对这些现象和实际情况，学校针对性的采取了相应的措施，成效

6、很大。一）提高认识，建立学校开展行为养成教育的体系；1、提高老师的认识：学校组织教师讨论、学习，使教师充分认识到：培养学生良好的行为习惯，是全面提高学生素质的一个重要方面,是提高人的素质的最基础工程。培养学生养成良好的行为习惯，也是学校教育的一项重要工作，是学校各项工作得以顺利开展的基本保证。结合学校实际，更使教师认识到：我校生源复杂，各方面基础薄弱，学校工作更应该从培养学生良好的行为习惯入手，才能带动学校各项工作的开展。2、建立学校开展行为养成教育的体系：学校实行以校长负责的德育工作领导机制，成立学校德育工作领导小组，经常研究

7、学校德育工作和行为规范教育工作，并把学生行为养成教育工作列入各项工作计划，做出具体安排。做到学校计划有要求，少先队、卫生等责任工作计划有相应活动安排，班主任计划有具体落实的措施。为了使学校行为养成教育工作经常化、制度化，学校制定了严格的《一日常规检查评比加、扣分细则》和“流动红旗”评比竞赛制度，对各班级学生做出具体的要求，并把这一项工作与教师工作考核、班级工作考核结合起来，以制度保证这一工作的开展，形成了"工作有计划、制度来保证、措施能落实、责任到专人"的学校学生行为养成教育的体系。二）强化管理与规范管理相结合，把规范要求落到实

8、处；（1）抓好常规训练。根据学校实际，学校把对学生的行为规范要求进行细则化、具体化的分解，制定出《学生一日常规》，对上学进校、集队早操、上课、作业、卫生保洁、午餐、课间活动等十二个方面做出了具体要求。从行为规范的小处入手，每天让学生进行一日常规的自评、互评，培养