8.2 消元（4）.doc

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1、8.2消元（4）82消元（4）教学目标1、熟练掌握加减消元法；2、能根据方程组的特点选择合适的方法解方程组，3、通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性．教学难点教材中例4的数量关系较复杂，是本的难点。知识重点能根据方程组的特点选择合适的方法解方程组。教学过程（师生活动）设计理念创设情境1、复2、习提问解二元一次方程组有哪几种方法？它们的实质是什么？2、播放动画《西游记》场景，配数学诗．悟空顺风探妖踪，千里只行四分钟．归时四分行六百，风速多少才称雄？请一名学生解释诗歌大意：孙悟空顺风去查妖精的行踪，仅用

2、4分钟就飞跃千里．逆风返回时4分钟走了600里，问风速是多少？学生思考，根据题中等量关系，列出方程．设悟空行走速度为x里／分，风速为里／分，则你会解这个方程组吗？引例生动活波，激发学生的探究欲望，让学生在看、听、想的过程中愉悦地获得数学知识．探究新知学生独立完成后．在班级里交流解法．解法一：①＋②，消去，得8x=1600∴x=200，代人①，得=0原方程组的解为解法二：①－②，消去x。以下略．解法三：整体代入．由①得：4x=1000－4，代入②，消去x同理，也可消去解法四：化简原方程组为,再利用加减消元，或代入消元均可．反思：试着从各个

3、角度比较“代入法”与“加减法”的共同点与不同点．（同学间相互交流）它们各适用于什么情况？在学生回答的基础上，教师指出：当方程组中某一个未知数的系数绝对值是1或一个方程的常数项为零时，用代入法较方便；当两个方程中，同一个未知数的系数绝对值相等或成整倍数时，用加减法较方便．练习1：根据方程组的特点选择更适合它的解法．你会怎样解呢？（第1，2小题完成后再出示第3小题．）（1）（2）（3）第1小题用代入法，第2小题用加减法，都很明确，第3小题有争议．全班分成两部分．1、2大组用代入法做，3、4大组用加减法做．比较两解法的简便程度．反思：当方程组

4、中任一个未知数的系数绝对值不是1，且不成倍数关系时，一般经过变形利用加减法会使解法更简单．尝试不同的解法，培养学生的发散性思维和择优意识。解二元一次方程组不管采用哪种方法，都可以获得它的解，但根据题目形式的特点，选择不同的方法可以减少弯路，加快速度使解题过程简洁提高正确率．实际应用教材第109页例42台大收割机和台小收割机工作2小时收割小麦3．6公顷，3台大收割机和2台小收割机工作小时收割小麦8公顷，问：1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦多少公顷？分析：问题1．列二元一次方程组解应用题的关键是什么？（找出两个等量关系）问题2你能

5、找出本题的等量关系吗？2台大收割机2小时的工作量＋台小收割机2小时的工作量=363台大收割机小时的工作量＋2台小收割机小时的工作量=8问题3怎么表示2台大收割机2小时的工作量呢？设1台大收割机1小时收割小麦x公顷，则2台大收割机1小时收割小麦＿公顷，2台大收割机2小时收割小麦＿公顷．现在你能列出方程了吗？解后反思：应用题中，如何化解较复杂数量关系？练习2：教科书第111页练习第3题应用题．体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。小结与作业小结提高在学生畅所欲言话收获的基础上，通过老师进行补充的方式进行。本节学习了哪些内容？你有哪些收获？布

6、置作业8、做题：教科书112页习题82第、7题。9、选做题：教科书112页习题82第8题。本教育评注（堂设计理念，实际教学效果及改进设想）1、能根据教材编写思路，遵循学生的心理特点，创造性使用新教材中的问题情境（引入与111页练习3属同种数学模型），把教材中不动的问题情境转化为动的问题情境．2、真正把堂还给了学生，使学生真正地变为堂学习的主人，老师只是学生学习的引导者和组织者．由于学生的个体差异，思维方式的不同，为了给学生创造个性化的学习空间，鼓励学生们用自己的方式去学习，把学习的主动权还给他们，让他们自己去探究不同的解题方法．通过例题

7、分析、启发提问、集体讨论等形式，使学生能准确而迅速地确定解题方法从而突出了本的重点、难点—选择适当方法求解二元一次方程组．