小学数学 9加几_参赛教学设计_教案

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1、小学数学9加几_参赛教学设计_教案教学准备1.教学目标1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。2.教学重点/难点理解“凑十法”的思维过程。3.教学用具4.标签教学过程一.抓本课主题联系身边生活引入复习1

2、.你们平时喜欢做运动吗?那你都喜欢做哪些运动?看来,你们都是爱运动!现在运动场上正在举行一场激烈运动会?想去看看吗?不过我们要闯关成功才能参观运动会，你们想去吗？那就让我们先闯关吧！2.闯关第一关：开火车2569847∕﹨∕﹨∕﹨∕﹨∕﹨∕﹨∕﹨1（）1（）1（）1（）1（）1（）1（）4第二关：口算9+1+2=9+1+3=10+3=10+7=10+5=10+4=二.新授1.教师出示课本P96～97的全景图。真棒!恭喜你们顺利过关。看运动会开始了,多热闹。从图中你看到什么?和你同桌互相说一说。2.学生回答后教师指出：运动会

3、上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?”师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)学生可能出现三种算法：(1)数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数

4、的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。也是我们这节课要学习的《9加几》并板书课题。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?(从情境中

5、提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)4师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：小朋友接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，你能根据提供的数据提一个数学问题吗？（学生提问）应该怎样列式?(板书9+7)师：9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆。学生边汇报教师边板书，教师启发：你们还可以提出什么问题?学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎

6、样想的。三、练习反馈1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1题)学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2.看图列式。(“做一做”第2题)学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了?学生每说一个算式，就让学生说出得数。四、课堂小结教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。五、总结通过学习我们知道，生活处处有数学,数学帮我们解决了许多生活中的问题，让我们做个有心人去发现身边的数学。4课后习题完成课后练习题。4