数学教案9加几教学设计

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1、数学教案9加几教学设计　　　　设计理念：　　　　《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富活动感受数的意义体会用数来表示和交流的作用初步建立数感提倡算法的多样化数学教案－[9加几]教学设计20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时起着承上启下的重要作用因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验在本节课的教学中力争体现以下几点：　　　　1、创设富有儿童情趣的活动情境以激发学生浓厚的学习兴趣和动机　　　　2、

2、计算教学体现算法多样化允许学生采用自己认为合适的方法进行计算　　　　3、充分利用教材资源注重亲历性初步培养学生提出问题、解决问题的能力　　　　学习目标：　　　　1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题在理解的基础上掌握9加几的计算方法　　　　2、让学生在发现多种计算方法的过程中培养学生思维的灵活性体会解决问题策略的多样性　　　　3、让学生在互相交流解题思路的过程中理解算理初步学习转化的数学思想方法同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯　　　　学习重难点：　　　　理解算理、正确计算　　　　学习准备：　

3、　　　每位学生准备20根小棒；教学课件　　　　学习过程：　　　　一、创设情境激趣引入　　　　1、调动积极情感、激发学习兴趣　　　　师：小朋友你们参加过运动会都参加过些项目的比赛获得过些好成绩呀　　　　2、引导观察课本插图　　　　师：胜利小学的小朋友也在开运动会让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）　　　　师：从画面上你看到了些运动项目　　　　二、合作学习探究新知　　　　1、从情境中发现问题　　　　师：运动会正在热火朝天地进行着学校里为了让小朋友们增加能量补充体力让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料

4、小学数学教案《数学教案－[9加几]教学设计》分了以后发现还多了一些（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶能用算式来表示（得出算式9+4=13）　　　　2、探究进位加的算法　　　　(1)分组操作明理　　　　a：提出操作要求　　　　师：9加4等于13你们是想的请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程然后小组里面交流一下　　　　b小组学习研究（教师巡视）　　　　(2)组织全班交流　　　　如：a9+4=13b9+4=13　　　　1336　　　　1010　　　　c9+4=10+41=13　　　　、、、、、、　　　

5、　3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想　　　　如方法a是拆小数分大数而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想　　　　又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法　　　　而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的可以渗透转换的数学思想　　　　4、寻找适合自己的算法　　　　师：比较这些方法你最喜欢一种为什么　　　　5、试一试　　　　师：那么9+3、9+7等于多少呢同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算　　　　学生通过操作活动独立完成练习　　　　7、小结、揭题　　　　师：小朋友你发现了今天的这些加法算式跟我

6、们以前学的有什么不同　　　　在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法并且得数都超过了10我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）　　　　三、巩固应用发展思维　　　　１、挖掘课本资源提出新问题　　　　（1）引导再次观察画面　　　　师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目那么参加这些项目的各有多少人呢　　　　（2）小组合作提出要解决的问题　　　　师：在这些信息中你能提出些9加几的计算问题小组讨论一下！　　　　（3）师整理并展示学生提出的问题　　　　如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人”“踢毽的和跳绳的一

7、共有多少人等　　　　（4）解决问题　　　　师逐题提问：算式计算时你是怎样想的　　　　2、完成书中练习（做一做第二题）　　　　师：激烈的比赛已进行很长一段时间这时后勤部又及时地送来了点心每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕结果又多出了一部分请小朋友看图列出相应的算式并算出它们分别多了多少　　　　3、、探索规律、发展思维　　　　师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法除了这些还有　　　　根据学生的回答教师出示做一做的第三题　　　　９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝　　　　９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝　　　　(1)独立填

8、写得数　　　　(2)指几名学生填写结果集体分析订正　　　　(3)仔细观察让学生说说发现了什么秘密　　　　学生可能会有多种发现:如①都是9加几②9加上的数和得数都是按顺序排列的③得数都是十几④得数个位上的数总比加上的数少1　　　　这些发现都是对的应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到儿去了