9加几教学设计,教案

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1、★精品文档★9加几教学设计,教案134人教版一年级上册第96～98页的内容，练习十七的第1～3题1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法2、经历与他人交流各自算法的过程3、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础

2、，学生掌握好本节知识，就可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，我确立了本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，和“凑十法”的思考过程由于一年级儿童认知结构里具体思维的主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法但

3、一年级上学期让学生提问题有一定的难度，所以可以运用主题图和多媒体课件辅助教学，培养学生提出并解决实际问题的能力，使学生能在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，因此要对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位1．在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法2．在学习9加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的10加几的

4、知识联系起来进行学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解决问题3．体验数学与生活的联系，养成仔细观察的习惯渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法“凑十法”的思考过程把9加几转化成10加几教具：课件、小棒、游戏用品学具：小棒20根⒈通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一的达成情况⒉通过基本评价题目检测学生对“9加几”的掌握情况3、通过课中学生的回答和做题情况，检测目标三的完成情况⒈摘苹果游戏检测：进一步巩固9加几的知识，按规律整理并排列算式，观察得数特点，从而能找寻又快又对的计

5、算窍门⒉观察菠萝、苹果图，检测：学生看图列加法算式的能力⒊数鸡蛋、蛋糕检测：学生能否运用“凑十法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学知识的用途一、创设情境，激趣生疑小朋友们，每年的我校都要举行体育运动会，首先要先进行盛大的开幕仪式瞧，伴随着嘹亮的歌声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场比赛开始了，看运动场上多热闹哇！跑道上正在进行四年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目在操场四周的看台上，同

6、学们正在为参加比赛的运动员加油为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”[根据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系，激起他们帮助别人解决问题的意识]二、自主参与，探索新知㈠教学例11．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题a.小组讨论，交流解决问题的方法b.组织全班学生交流解决问题的方法请小组代表向全班学生介绍本组的方法根据学生的发言，屏幕上逐

7、一显示各种解决方法◆点数出结果◆从9接着数◆从4接着数◆推算出结果10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13◆用“凑十法”计算出结果[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神]c.理解“凑十法”◆组织摆小棒教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料◆2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★演示口算过程教师边提问边指导操作：回忆一下，刚

8、才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法]d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你