2016年三年级数学上册第七单元周长教学设计（西师大版）.doc

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1、2016年三年级数学上册第七单元周长教学设计（西师大版）第七单元2016年三年级数学上册第七单元周长教学设计（西师大版）第七单元2016年三年级数学上册第七单元周长教学设计（西师大版）第七单元周长教材分析本单元主要内容包括：认识周长，长方形、正方形的周长。这些内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形和正方形的基础上进行的，是进一步学习平面图形的面积的基础。认识周长是本单元的基础知识，这里的周长不但包括长方形、正方形的周长，还包括一些不规则图形的周长，这样能帮助学生全面的建立周长的概念，为学习长方形、正方形的周长计算做准备。长方形、正方形的周长计算教材在编排上的最大特点就是强调直

2、观操作，展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程。在教学中要让学生会用长方形、正方形周长计算公式解决生活中的简单问题。在探讨长方形、正方形周长的过程中建立初步的空间观念，发展学生的形象思维，体会数学的应用价值。教学目标1结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动认识周长。2结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。3能运用长方形、正方形周长的计算公式解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。4结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，培养初步的空间观念。重点、难点重点：认识周长的意义，掌握长方形、正方形周长的计算方法难

3、点：利用长方形、正方形周长的计算公式解决生活中的简单问题。教学建议：本单元的教学内容与学生的生活实际密切相关。在教学中要注意几点：1让学生亲历数学知识的产生过程。教学可以从学生的生活经验和已有知识出发，提供充分的数学活动的机会，如观察、测量、比较等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，教学时，还要满足多样化的学习要求，应肯定不同的探究过程。2注重所学知识与日常生活的密切联系。从学生熟悉的情境或具体事物出发开展教学，使学生通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，最后让学生利用长方形、正方形周长的计算

4、方法解决生活中的简单问题，体验数学的应用价值。时安排本单元安排3时教学题时认识周长1时长方形、正方形的周长1时练习十九1时第1时认识周长教学内容：教材第77、78页的认识周长。教学提示：建立周长的概念是本节的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“

5、围一围”、“议一议”、“量一量”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。教学目标：1知识与技能：使学生通过观察和操作，认识周长的含义，。2过程与方法：使学生通过围、议、量等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。3情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。重点、难点：重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。教学准备：教具准备：多媒体，一张长方形纸学具准备：软尺、树叶、圆形、长方形、三角形、细线、水彩笔等。教学过程：一、创设情境，感受

6、周长。1、同学们，秋天是个美丽的季节，庄稼成熟了，树叶纷纷落下，前老师让同学们收集一些树叶，把它们举起给大家看看，好吗？这些树叶真漂亮，你能在纸上描出它的形状吗？要求用彩笔一笔描出它的轮廓，能做到吗？好开始！2、谁愿意给大家展示一下？用笔指着，说说你是怎样描的。（一生边指边说）说的真好！谁的树叶形状不一样，也说说。3、你们知道吗？刚才我们描的树叶一周的长度就是树叶的周长。4、今天我们就一同认识一位新朋友——周长（板书题：周长的认识）设计意图：三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过动手描树叶这一活动引入新，是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心进行的。二、

7、认识周长1、通过说一说、围一围、指一指感知周长。1）给桌布镶上花边认识周长。出示77页例1给桌布镶上花边的情景图，学生先说说围法。然后拿出准备好的长方形和细线亲自围一围。引导学生明确：可以从桌布边上的任意一点开始，沿着桌布的边绕一圈，只要还回到这一点，那这一圈边线的总长就是桌布的周长！（显示桌布一周边线行进过程）小结：这一圈边线的总长就是桌布的周长。2）认识数学书封面的周长（出示数学书的封面）提出要求：数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢？拿着你的数学书，指着说给同