法律课堂鲜活性探究

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1、法律课堂鲜活性探究【摘要】法律课堂只有保持鲜活冰能吸引学生，使学生学到法律知识。要保持法律课堂的鲜活性，法律教师必须具备深厚的法律素养和人文功底，课堂教学过程屮必须运用生动形象的教学方法，教学内容还必须因生制宜。【关键词】法律课堂鲜活性法律功底教学方法教学内容【中图分类号】G642.421【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2009)02-0015-03法学是一门既抽象乂具体、既呆板乂鲜活、既枯燥乂生动的学科。相同的法律课程由于教授者素质、教学方法和教学内容的选择不同，引发的教学效果可能迥然冇异。如果讲

2、授者本身法律素养很高，教学方法妥当，教学内容筛选恰当，法律课堂会充满魅力：讲者津津宥味，听者声声入耳，法律知识的传授相对比较容易。反之则会枯燥乏味，令人生厌。因此，法学教师在讲授法律课程时如何保持其“鲜”与“活”就是一门教学艺术。法律课堂鲜活性是指在法律课程教学过程中，通过教师引人入胜的教学活动，使学生学到精深的法律知识,保持课堂活跃气氛，开启学生法律思维，实现真正意义上的教学互动，教学相长。法律教师应当将保持课堂鲜活性作为自己课堂教学活动的追求目标。一、课堂鲜活的前提：法律教师深厚的法律素养和人文功底教师是人类灵

3、魂的工程师，法律教师也不例外。在古人看来，教师都应当满腹经纶，学富五车。现代人把教育作为一种职业，这种职业人的素质虽然参差不齐，但社会对教育水平、教师素质的期望值非常高。我国由于特定的历史原因，教师社会地位不高、收入囊中羞涩，待遇低下，因此进入教师群体的人的综合素质有些确实不敢恭维。但整体来说，高校教师的综合素质应是社会各色人群中素质最高的群体之一。大学老师基本具备硕士、傅士学位，大学中举止优雅、谈吐得体、知识渊博、令人尊敬的老师也比比皆是。法律是一门实务性较强的专业，法律教师的素质更不能降低，大学法学教师丰富的法

4、律素养包括淳实的理论功底和熟练的实务技能是不可或缺的。此外，法律教师是法律知识的传授者，除了拥有高深的法律素质外，深厚的人文功底也必不可少。笔者认为，法学教师要使自己的法学课堂充满魅力，应具备以下基本条件：第一，扎实的历史知识底蕴。某种意义上说，历史的演变就是法律制度史的演变，一个不懂得历史的人自然也不可能深切地理解法律的变化，在法律课堂的讲授中就会暴露对某一制度史的无知，因此，法律教师最起码的素养就是历史底蕴。第二，本学科基本的法律知识和本课程系统的法律涵养，这是作为法律教师最基本的素质。如果一个法学教师从法律本

5、科毕业，且拥有法学硕士和法学搏士学位的话，这一条件应当基本能够满足。第三，雄辩的口才。教师要传道给学生，如果仅仅满腹经纶但语言表达不出来，则变成“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，学生上课则了无生趣，学习积极性就会人打折扣，从老师那里直接获取的知识量自然有限，教师课堂的魅力就会大大降低。因此，法学教师雄辩的口才是保持课堂鲜活性的一个非常重要的条件。第四，丰富的实践知识。法律是操作性极强的专业，在美国，法学与医学一样讲究技巧，因而同样具有临床性。在我国，理论联系实际是任何法律课堂讲授都放之四海而皆准的方法。法律教师如果能在

6、课堂上运用驾轻就熟的实务经验、信手拈来的案例进行讲授，学生会全祌贯注听课，达到非常好的教学效果。第五，清晰缜密的逻辑思维能力。法律是一个系统，不同法律部门之间、同一法律部门内部都存在协调、衔接的问题。法律讲授者应当游刃有余地驾驭自己所讲知识，合理解释立法意图，找出法律的精神和价值，对条文之间的矛盾、法律之间的不协调作出合乎逻辑的说明。这些都需要法学教师具有淸晰缜密的逻辑思维，否则无法正确解答学生对法律的怀疑。第六，比较规范的法言法语。法律是一种规范，涉及到许多专业用语即我们通常所说的法言法语。教师既然足法律知识的传

7、播者，自然应当率先使用规范用语，当学生的楷模。第七，较好的文采。法律也是一门艺术，教师在讲课过程屮如果文采飞扬，充分展示法律文化和法学理论的魅力，对学生来说是一种莫大的享受，这种课堂的吸引力自不多言。二、课堂鲜活的技巧:生动形象的教学方法课堂教学的方式多种多样，不同的学科可能有相同的教学方法，也可能有不同的教学方法。总体而言，法律课堂不管教学者采用何种教学方式,鲜活性”始终是我们追求的目标。相对于古代棍棒式教学把学习者单纯定位为被动接受者，现代教学更加注重学习者学习主体的地位，在教学方式上更加人性化。就教学模式而言

8、，既有单纯的灌输模式即以教师为主传授知识，对学生而言师云亦云，自己不会独立思考，整个学习过程完全依赖教师的教学，也有师生互动模式，即教师学生双向交流，相互提高和促进。随着现代教育制度的改革，师生互动模式在现代教学屮H益受到重视。在这种教学模式下，学生的主体地位确立，教育对象从知识的单向传输转到双向交流，学习者的积极性和主动性更能得到充分的发挥，学习潜能可以得