活性导入灵性课堂.doc

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1、活性导入灵性课堂　　摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。现在的中学生，在上课之始，大部分仍处于下课时的兴奋状态，很难迅速进入学习状态。因此课堂导入的好与坏，对调动学生的积极性、主动性，起着非常重要的作用。　　关键词：针对性；吸引力；趣味性；优化导课　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激发学生课堂兴趣的老师。苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，不动情感的脑力劳

2、动就会带来疲倦。”实践证明：富有启发性、吸引性、趣味性的导入可以像钥匙一样悄悄开启学生的心扉，迅速调动学生的积极性，增强吸引力，使教师讲课水到渠成，轻松自如。相反若教师平铺直叙，学生兴趣索然，精力涣散，教师也难以得心应手，所以，教师应重视课堂导入。　　不过，我认为无论怎样导入新课都应遵循以下原则。首先，导语设计具有针对性，必须根据学生的心理特征，不同教材、不同条件、不同时间，选择不同的适当的方法，做到与课堂教学的主要目的的有机结合，融为一体。导入情景材料所揭示的问题必须紧紧围绕教学的重点和难点，否则会出现易放难收，离题万里，学

3、生虽专注、入神细听，却达不到导入新课和探究新课的目的。　　其次，导语设计必须具有吸引力。注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂的学习效果，故必须充分利用导课，在极短时间巧妙把学生分散的注意力吸引过来，使注意力迅速到位。　　再次，导课要短小精悍。导课是整个课堂教学过程中一个抛砖引玉的手段，时间应控制在3～5分钟之内，不能太长，否则喧宾夺主，影响课堂教学效果。　　最后，�в锷杓票匦胗腥の缎浴Ｍü�趣味性激发学生兴趣，而兴趣是求知的内在动力，往往是成功的先导和创新的驱动力，学生才会积极主动而且心情愉快地学习，主动去探索，执着去追求

4、，才有利于调动学习的积极性、主动性、创造性。这样才能让学生爱学、乐学、会学、自学、善学，在教学实践中，本人做了一些尝试、探索。下面我就谈谈思想政治课课堂导入的几种方法。　　一、情景剧导入法　　情景剧导入法是指教师根据教材内容，设计情景剧本，组织学生排练、演出。它不仅能培养锻炼学生的表演能力、口语表达能力、体态语言，还能激起广大学生的好奇感，激发表演欲望，避免枯燥乏味的灌输方式教学，用学生比较喜欢的方式进行导入，进而使学生能主动地进入新课学习，在快乐活动中、在轻松愉悦中、在促进思维活跃中、在触动心灵中不自觉地学到知识。例如：我上

5、《我们崇尚公平》这节课时，课前让学生导演一出剧；唐僧师徒四人历尽千辛万苦西天取经归来，以如来、观音为首的董事会经过研究决定，奖励师徒四人――西天取经项目小组100万元奖金，并决定由唐僧负责制定分配方案，要求唐僧必须把分配方案上报董事会。唐僧接到指令后有困难，面对这100万，该怎么分配？一是自己和三个徒弟的分配比例如何确定？二是三个徒弟应该分别得多少？三是分配是公开民主还是自己私下决定？四是若公开后大家有人不服，找自己甚至找观音告状，该怎么办？我在课前设计了这一情景剧，上课时，通过学生主动参与表演的这一情景剧导入新课，学生活跃的

6、思维被充分调动起来，同时，学生在表演过程中进行合作探究，大胆质疑，进行多项思维，敢于大胆创新，找到更多更新的设想或方法，从不同的角度去理解公平，讨论公平的重要性，学生的智慧也得以充分的展现，这也正如陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”　　二、喜闻乐见的热点导入法　　鉴于学科的特点和考试能力的要求，教师应鼓励学生对课外问题进行关注，开阔视野，实现思维的拓展，培养理论联系实际的能力，提高认识问题的能力，特别在今天，学生对纷繁复杂、风云变幻的世界有无限的好奇，我们要潜心挖掘时事热点这种资源为政治课堂

7、增添新鲜感，学生关心什么、喜欢什么，我们就用什么素材作为课堂教学的佐料来导入。思想品德课强调学生关注社会、关注生活，让学生变成一个有思想的人，一个活生生的人，一个快乐的人，让课堂变得快乐起来。比如：我在讲述《人民当家作主的法治国家》时，利用多媒体播放一段视频，每年的阳春三月，全国各族人民代表都会身着盛装，从祖国的四面八方云集到首都北京，兴高采烈地走进金碧辉煌的人民大会堂，参加全国人民代表大会，体现人民当家作主。这部分内容本来政治性强而且离学生生活较远，很难引起共鸣和兴趣，但通过多媒体情境再现烘托当时热闹而且瞩目的盛况，从而先声

8、夺人，学生的兴趣无形中聚集起来，畅所欲言，互相表达观点，并进行有益的讨论，激活了他们的思维，在随后的课堂中他们快乐地提出自己的问题，快乐听课，与老师进行互动，课堂成为思想的潮流，真正实现“一花独放不是春，百花齐放春满园”。通过这些热点再与书本上的知识相融通，学生感到学习不再枯