13.1确定与不确定 （教学设计）.doc

《13.1确定与不确定 （教学设计）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、13.1确定与不确定（教学设计）131确定与不确定（教学设计）一、教学目标：1知识目标：通过的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解“不可能事”、“必然事”、“随机事”的具体描述，增加孩子们的理论水平让学生初步感受有些事的发生是不确定的，有些事的发生是确定的2能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事”、“不可能事”和“随机事”13.1确定与不确定（教学设计）131确定与不确定（教学设计）一、教学目标：1知识目标：通过的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解“不可能事”、“必然事”、“随机事”的具体描述，增加孩子们

2、的理论水平让学生初步感受有些事的发生是不确定的，有些事的发生是确定的2能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事”、“不可能事”和“随机事”13.1确定与不确定（教学设计）131确定与不确定（教学设计）一、教学目标：1知识目标：通过的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解“不可能事”、“必然事”、“随机事”的具体描述，增加孩子们的理论水平让学生初步感受有些事的发生是不确定的，有些事的发生是确定的2能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事”、“不可能事”和“随机事”13

3、.1确定与不确定（教学设计）131确定与不确定（教学设计）一、教学目标：1知识目标：通过的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解“不可能事”、“必然事”、“随机事”的具体描述，增加孩子们的理论水平让学生初步感受有些事的发生是不确定的，有些事的发生是确定的2能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事”、“不可能事”和“随机事”13.1确定与不确定（教学设计）131确定与不确定（教学设计）一、教学目标：1知识目标：通过的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解“不可能事”、“必然事”、“随机事”的具体描述，增加孩子们的理

4、论水平让学生初步感受有些事的发生是不确定的，有些事的发生是确定的2能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事”、“不可能事”和“随机事”13.1确定与不确定（教学设计）131确定与不确定（教学设计）一、教学目标：1知识目标：通过的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解“不可能事”、“必然事”、“随机事”的具体描述，增加孩子们的理论水平让学生初步感受有些事的发生是不确定的，有些事的发生是确定的2能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事”、“不可能事”和“随机事”13.1

5、确定与不确定（教学设计）131确定与不确定（教学设计）一、教学目标：1知识目标：通过的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解“不可能事”、“必然事”、“随机事”的具体描述，增加孩子们的理论水平让学生初步感受有些事的发生是不确定的，有些事的发生是确定的2能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事”、“不可能事”和“随机事”培养动脑思考、动手操作得出结论的能力3情感目标：渗透辨证唯物主义价值观,从对概率的感受拓展到感受生活中的人、事、物,进行人教育培养孩子们团结合作的精神，增加孩子们间的友谊，增强班级凝聚力并增加孩子

6、们的实践知识和保护大自然的意识二、教学重点：经历活动过程,加强与他人交流和协作,发展思维能力，增强人意识三、教学难点：能够正确的区分生活中的必然事、不可能事和随机事四、教学方法：教学互动、学生自主探究、合作研讨、实践创新五、教具准备：PerPintFlash计算机投影仪乒乓球若干塑料袋一副扑克六、教学设计：教师活动学生活动设计意图情境创设前言部分1、教师用投影仪给出，通过优美的画面让学生对本节产生浓厚的兴趣2、教师出示教材第19页的三副图，引导学生观察、思考、回答观察图片，产生兴趣观察、思考、回答问题1、激发孩子们的学习兴趣，培养孩子们的审美观，让孩子们

7、感觉到本需要在实践中探索新知2、通过让学生意识到生活中存在着大量的随机现象，如果能用正确的方法进行预测，进行适当的分析和思考，就能得出较为可靠的结论教师活动学生活动设计意图探究活动发现探究1、在中打出标题，明确本节的研究方向2、教师出示教材第196页的三个问题，引导学生观察、思考、回答学生观察思考，小组讨论，派代表回答问题从生活现象到数学问题，自然过渡，做到数学问题生活化培养学生的合作学习的意识和观察想象的能力。利用中的实例演示，引导学生积极的展开思维，加深印象，使学生掌握“三个事”的概念，并能初步的和生活中的某些简单现象结合形成自己独有的对概念的理解，

8、学会判别“三个事”的能力通过学生自己动手、动脑思考，引导学生进行合理的猜想、推理