《确定事件与不确定事件》教学设计

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1、《确定事件与不确定事件》教学设计厦岗小学李巧仪【教学内容】人教版数学五年级上册P44例1、P45做一做及相应的练习。【教材分析】《可能性》是“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。对于自然现象和社会现象，如果从结果能否预知的角度划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象；另一类现象的结果是无法事先预知的，即在一定条件下，出现

2、哪种结果是无法先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。教材中的情境图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。【学情分析】五年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可以让学生充分实验、收集、分析、帮助他们直观形象感知。另外，五年级的学生已经具备了一定的自学能力，能对生活

3、中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。【教学目标】1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述。2.使学生能结合自己已有的经验对一些事情发生的可能性做出判断。并能正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想能意识、表达能力以及初步的判断贺推理能力，让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。

4、【教学重点】体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述这些事件。【教学难点】体验事件发生的确定性和不确定性。【教学准备】教师用具：PPT课件，抽签卡纸，盒子，白色球，转盘。学生学具：盒子，棋子，彩笔，学习卡。【教学设计】一、微课导入，激发兴趣1.微课播放《生与死》。师提问：同学们，你们猜一猜故事里的大臣，他的命运会怎样？2.引入课题：其实在生活中有很多事件会像故事里的大臣那样面临被处死的情况，从不确定到确定。那么今天我们就一起来研究《确定事件与不确定事件》。【设计意图】利用

5、故事引入新课，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生初步感知事情发生的可能性。二、开展游戏，探究新知1.通过抽签游戏，初步感知“可能性”。（1）认识“可能”。师：学校的艺术节快到啦，老师想请小明从唱歌、跳舞和朗诵三个节目中任意抽选一个去表演。同学们，你们说小明会抽到什么节目呢？生1：可能会抽到唱歌；生2：可能会抽到朗诵；生3：可能会抽到跳舞。师：也就是说每个节目都有可能被抽到。师：现在我们就开始抽签吧，看看可能会抽到什么？（教师出示卡片并打乱）师：在不确定的情况下可能会抽到唱歌，可能会抽到朗诵，也有可能会抽到跳舞

6、。（板书：可能）（2）认识“不可能”和“一定”。师：在小明抽选了跳舞节目后，小丽可能会抽到什么节目呢？生：可能是唱歌，可能是朗诵。师：为什么小丽不可能抽选到跳舞呢？师：这两张卡片里没有跳舞的这个节目，所以小丽不可能抽选到跳舞。（板书：不可能）师：这个时候小雪也想代表我们班在艺术节表演节目？（假设只剩“唱歌”）同学们能告诉老师她会抽到什么节目吗？生：唱歌！师：如此确定，能告诉我为什么吗？生：因为剩下的节目卡中只有唱歌了，所以小雪一定会抽选到唱歌。（板书：一定）2.生活中的可能性。师：其实，在生活中像这种可能性的

7、例子还有很多，你们能说一说吗？学生举例交流，教师及时评价。教师补充举例，学生用合适的词语判断其可能性。【设计意图】有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，为此要创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。三、实践验证，领悟新知师：刚刚我们通过刚才抽选节目的活动，学会了“可能”、“不可能”和“一定”这几个词语。现在我们就带着对这几个词语的思考和感悟来进行摸棋子活动吧！（一）摸球活动1：1.师：同学们，请看，老师这里有个盒子，里面

8、的8颗棋子全是白色，如果我从中摸出一颗棋子，你们猜会是什么颜色呢？生：白色！师：一定是白色吗？可能摸到别的颜色吗？生：不可能有别的颜色，因为盒子里只有白色，所以一定是白色。指名学生上台摸棋子，验证猜想。2.师：同学们，因为盒子里只有一种白色，所以我们一定能摸到白色，这与我们摸棋子之前的猜想是一致的。你们也想动手操作一下吗？课件出示游戏规则：猜一猜：根据给出的棋子颜色猜一猜会摸到什么颜色棋子。摸一摸：