13.1 确定与不确定 王磊

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1、第十三章感受概率13.1确定与不确定（教学设计）义务教育课程标准实验教科书（苏教版）（下册）江苏省连云港海州实验中学王磊一、教学目标：1.知识目标：通过课件的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解“不可能事件”、“必然事件”、“随机事件”的具体描述，增加孩子们的理论水平.让学生初步感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的.2.能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事件”、“不可能事件”和“随机事件”.培养动脑思考、动手操作得出结论的能力.3.情感目标：渗透辨证唯物主义价值观,从对概率的感受拓展到感受生活中的人、事

2、、物,进行人文教育.培养孩子们团结合作的精神，增加孩子们间的友谊，增强班级凝聚力.并增加孩子们的实践知识和保护大自然的意识.二、教学重点：经历活动过程,加强与他人交流和协作,发展思维能力，增强人文意识.三、教学难点：能够正确的区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件.四、教学方法：教学互动、学生自主探究、合作研讨、实践创新五、教具准备：PowerPointFlash计算机投影仪乒乓球若干塑料袋一副扑克六、教学设计：教师活动学生活动设计意图情境创设前言部分1、教师用投影仪给出课件，通过优美的画面让学生对本节课产生浓厚的兴趣.2、观察图片，产生兴趣.观察、思考、回答问题

3、1、激发孩子们的学习兴趣，培养孩子们的审美观，让孩子们感觉到本章需要在实践中探索新知.2、通过课件让学生意识到生活中存在着大量的随机现象，如果能用正确的方法进行预测，进行适当的分析和思考，就能得出较为可靠的结论.教师出示教材第195页的三副图，引导学生观察、思考、回答.教师活动学生活动设计意图探究发现探究1、在课件中打出标题，明确本节课的研究方向.2、教师出示教材第196页的三个问题，引导学生观察、思考、回答.学生观察思考，小组讨论，派代表回答问题.从生活现象到数学问题，自然过渡，做到数学问题生活化.培养学生的合作学习的意识和观察想象的能力。利用课件中的实例演示，引导

4、学生积极的展开思维，加深印象，使学生掌握“三个事件”的概念，并能初步的和生活中的某些简单现象结合.活动形成自己独有的对概念的理解，学会判别“三个事件”的能力.通过学生自己动手、动脑思考，引导学生进行合理的猜想、推理，培养他们教学研究的方法。并在研讨的过程中总结概念，进行自我发现，自我总结.玩是孩子们的天性，让他们在“玩中学”是他们最高兴做的事情，提高孩子们的协作能力，增进孩子们之间的感情，做到人文教学.一个人的力量是小的，而许多人的力量是大的，让所有人都动起来，举出的例子肯定要比老师一个人说多了许多，寻求规律与更多的答案，让整个课堂进入高潮.研讨探究1、教师介绍“不可

5、能事件”、“必然事件”和“随机事件”的概念.在介绍概念的过程中穿插着实例，便于让孩子们理解.2、用课件提出问题，让孩子们自己去判断属于哪些事件，加深对概念的理解.3、根据本节的引入部分，将问题变通，提出2个新问题，用课件给出，让学生回答问题.4、让学生们玩抽扑克牌的游戏，用课件打出背景问题，让学生们一边“玩”，一边学习.掌握概念，能灵活的运用概念做出正确的判断.观察思考，猜想推理，小组回答问题.参与活动，以小组为单位回答问题.发散探究1、以前后4人为一个小组，讨论，分析分别举出一个生活中的“三个事件”，派代表发言，交流讨论成果，感受“三个事件”.2、让学生玩摸彩球的活

6、动，进一步巩固孩子们对“三个事件”的理解，起到了承上启下的作用，加深对概念的理解，本节课的重、难点得以突破.3、给出一些练习，让孩子们回答，老师点拨、纠正和表扬赞赏.孩子们分组交流、合作探索，教师予以点拨教师活动学生活动设计意图小结请大家谈谈对本节课的感受.1、学会了怎样判断“三个事件“.2、更加热爱自己生活的环境了，我们要保护环境.学生畅所欲言师生共同小结，达到师生胡动，活跃课堂气氛，使课堂再度达到高潮.作业书本P198习题14.1中的三个题目完成作业巩固掌握所学的知识，激发学生学习数学的兴趣.随着新课程改革的全面展开，教学设计越来越注重和生活实际结合起来。就本节课

7、来说，它的内容很生动，让孩子们用自己的方法去正确的判断“三个事件”是最需要老师们去琢磨的。我在教学的时候，整个内容与活动架设在师生真实的感情基础上，以“生活数学”、“活动思考”为主线展开课程内容，这样有利于学生和老师以最快的速度进入学习的状态，大家都容易在生活中找到例子，加快了“数学问题生活化”的进程。由于本市老师的教材都是统一的，所以我在设计的时候精简了一下，不够都能在教参和附件的课件中找到相关的资料。我认为，在教学中应大力提倡主动参与、乐于探索、勤于动手的学习方式，要赞赏学生，鼓励他们。在教学设计过程中应把学生的活动设计放在首位，把知识的教学融与