2010届高三语文社科文章阅读.doc

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1、2010届高三语文社科文章阅读二、论述类本阅读指导之社科阅读　　一、考点点击　　社会科学是研究各种社会现象的科学，包括政治经济学、法律学、历史学、艺学、伦理学等。社会科学类是阐述社会科学研究的。它既是探讨社会科学问题、进行社会科学研究的手段，又是概括社会科学研究成果、进行学术交流的字载体。近年高考试题中出现的社会科学类内容广泛，涉及社会科学的许多方面，有政治经济、教育探索、考古研究、诗画评论、学评论和艺术鉴赏等。　　　　二、常见误区　　　　社会科学作品阅读题的解题方法一般分三步：1吃透阅读材料，把握全观点(读)；2，在阅读材料中找到与选

2、项对应的段(找)；3将选项与阅读材料中的句、段细加比较，求同求异(比)。这三步中，最关键的一步是“比”，在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。要在比较中作出准确判断，这就要求我们掌握错项的一些规律：　　1，背离原，歪曲观点　　选项中的观点与原不一致，错项故意更换个别关键字词，造成～字或一词之差，从而背离原意思，歪曲作者观点。　　2，置肯定为否定，置否定为肯定　　原已明确否定了某一观点，选项却予以肯定，或相反。即变肯定为否定，或变否定为肯定。　　3，主次不分。本末颠倒　　将原中所说的主要问题说成次要问题，或相反。　　4，过于武断

3、，夸大其辞　　将原对某一个方面的判断扩大成对整体的判断，故意扩大判断对象的范围，夸大其辞；或将可能发生的情况说成一定会发生，过于主观武断。　　，节外生枝，无中生有　　原中本未说到某种观点或态度，选项却脱离原毫无根据地生出一个观点或态度，选项的判断在原中完全找不到根据。　　6，东拉西扯，张冠李戴　　将原中甲的观点说成是乙的态度，让人感觉东拉西扯、混乱不清。　　7，不明事理。偷换概念　　将原中的A概念换成B概念，也就是原说的是A事物，而选项说的是B事物，义理混淆。　　8，不明关系。强拉因果　　将毫无关系的两个事物拉到一起，并强加因果；或将有

4、因果的两个事物关系颠倒，因说成果，果说成因。　　　　三、链接高考　　　　1(2009年全国卷I)阅读下面的字，完成题目。　　甲骨的“王”字基本上可以分为两种形式，一种上面不加一横，董作宾称之为“不戴帽子的王”，见于武丁卜辞和武乙、丁卜辞，另一种上面有一横，为“戴帽子的王”，行用于其他各时期。孙诒让《契举例》所依据的刘鹗《铁云藏龟》以武丁卜辞最多，其中的“王”字，孙诒让释为“立”，卜辞无法通读。到罗振玉的《殷墟书契考释》才释出此字。罗振玉首先把《说解字》所收的古和金进行对比，释出“戴帽子的”是“王”字；接着指出，其异体作省其上画的形式，“

5、亦‘王’字”，“且据所载诸观之，无不谐也”。　　“王”字释出了，使一大批卜辞可以读通，也证实了这是殷王室的遗物。但是这个字的构成一直困扰着古字学家们。有的说，此字像一个顶天立地的大人，所以是“王”；也有人说下面像火，火盛像王德，故以为“王”。如此等等，其说不一。直到1936年，昊其昌根据青铜器丰王斧的铭和器形，并列举甲骨、金很多“王”字的写法，第一次提出“王字之本义，斧也”，才解决了这一问题。　　从字形看，“王”字是横置的斧钺的象形。从甲骨、金的写法中还可以看出，最下一笔的初形不是平直的“一”，而是具有弧刃之形，上端的一横或两横像柄或金

6、属斧钺阑。“王”字像斧钺之形是因为“王”这个称号是从氏族社会的军事首领演化的，国家出现以后，才成为最高统治者的专名。而斧钺正是军事统率权的象征，在原始社会晚期的军事首领墓葬中，曾掘出随葬的玉钺、石钺，其遗风一直延续到夏、商、周三代，《史记•殷本纪》记载，殷王曾封用族首领姬昌为西伯，“赐弓夫斧钺”，授予他对周围小国的征伐之权。　　那么为什么一定要用横置的斧钺呢?这也是由这产生的时代决定的。横置是斧钺实施砍杀功能的状态，而最早军事首领的权力只限于战场上。荷马时代的希腊人领袖握有的权力不大，亚里士多德说：”假如阿伽门农王获得在战场

7、上杀死逃兵的权力，那么在战后的评议会上却只能忍受责骂。”这就是“王”要用一个正在执行斩杀的横置斧钺表示的原因。　　但这一切距离许慎太遥远了，《说解字》“王”字下说：“古之造者，三画而边其中谓之王。三者，天、地、人也，而参通之者，王也。”这显然是后人的臆测了。　　(摘编自罗琨《甲骨解谜》)　　(1)下列理解，不符合原意思的一项是(　)　　A，在甲骨中，所谓“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字，是指“王”字最上面有没有一横。　　B罗振玉通过比较《说解字》的古“王”字和金“王”字，释读出了甲骨的“王”字。　　对于“王”字的形体构造有种种说法，

8、最后吴其昌提出“2L”是斧钺的象形，才解决了这一问题。　　D，古代只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺，所以人们采用斧钺之形的“王”字表示军事首领。　　解析：本题重点考查考生筛选和整合中信息的能力，需要准确把握