spark课程提高小学生社会适应能力的实验研究

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1、SPARK课程提高小学生社会适应能力的实验研究中图分类号：G807文献标识：A文章编号:1009-9328（2015）08-000-02摘要采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等，对“SPARK课程”提高小学生社会适应能力的效果进行分析，结果显示：在实施一个学期的“SPARK课程”教学后，被试学生在“自我意识”、“社会交往适应”、“校内人际关系”和“挫折耐受力”等维度上的得分较实验前的差异具有显著性（P两次调查共发放问卷74份，回收有效问卷74份，有效回收率100%。4.数据统计法采用SPSS13.0统计软件，对本研究收集的全部数据统计分析。三、研宄结果与

2、分析（一）“SPARK课程”教学实验前后被试学生社会适应能力的得分差异检验为了了解在SPARK课程的教学实验前后，被试学生社会适应能力的得分变化状况，分别于教学实验前后，采用《小学生社会适应量表》对被试学生进行测量，具体结果见表1。从表1可以看出，在实施“SPARK课程”的教学实验后，被试学生社会适应能力得分较之实验前，在“自我意识”、“社会交往适应”、“校内人际关系”和“挫折耐受力”等维度上，差异具有显著性，特别是在“社会交往适应”和“校内人际关系”维度上，差异具有高度的显著性。因此，认为“SPARK课程”的教学实验前后，被试学生社会适应能力得到了提高。（二）“S

3、PARK课程”教学提高小学生社会适应能力的效应量分析效应量分析是指一个实验条件对于实验被试某个指标变化的效果大小的分析。效应量分析有助于我们分析实验条件在现实中的意义。为了分析“SPARK课程”提高被试学生社会适应能力的效果，对“SPARK课程”教学实验前后学生社会适应能力得分进行效应量分析，具体分析结果见表2。从表2可以看出，“SPARK课程”的教学实验，对被试学生“社会交往适应”和“校内人际关系”影响的效应量本别为0.206和0.233,根据衡量效应量规模的标准[2]:0.2-0.5的效应量可视为中等规模的效应量，因此，表2的数据表明，“SPARK课程”对被试学

4、生社会适应能力的提高具较好的效果，在实践中具有较好的意义。（三）“SPARK课程”提高被试学生社会适应能力的原因分析人总是在同他人的交往中展开学习并求得成长的[3]。SPARK课程的教学，十分重视学生在学习过程中的人际互动，强调在人际互动过程中的积极情感体验，因此，SPARK课程设计的教学过程，多有集体性的互动游戏，在这种集体性的互动游戏中，学生与其他参与者之间，必然会就活动中的角色分配、规则制定、协调配合等进行相互的交流，在交流中，学生学习了与他人交往的技巧，体验到他人的需要、想法，感受到被需要、被尊重与自我实现的价值感，从而提升了与他人良好相处的技巧与能力，改善

5、了自身的人际适应，也就提高了社会适应水平。四、结论与建议（一）结论“SPARK课程”理念指导下的体育教学过程，有助于提高小学生的自我意识、社会交往适应、校内人际关系和挫折耐受力等，从而促进小学生社会适应能力的发展。（二）建议在小学体育课堂中，可引进“SPARK课程”理念来指导教学过程，以提高教学效果。参考文献：[1]贾林斌.小学生社会适应量表的编制及其初步应用[D].山东大学硕士学位论文.2008.[2][美]萨尔金德（Salking，NJ）著，史玲玲译.爱上统计学[M].重庆：重庆大学出版社.2011:121.[3]钟启泉.学科教学论基础[M].上海：华东师范大学

6、出版社.2001:388.