pbl结合模拟实习生教学在妇产科临床实习带教中的应用价值

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1、PBL结合模拟实习生教学在妇产科临床实习带教中的应用价(滨州医学院附属医院妇产科山东滨州256603)【摘要】目的：观察并分析PBL结合模拟实习生教学在妇产科临床带教过程屮的应用效果。方法：将2013年7月〜2014年8月在我院妇产科实习的100例实习生作为此次研究的对象，按照随机分配的方法将实习生分为实验组(n=50)和对照组(n=50),给予对照组传统见习带教的方式进行教学，给予实验组PBL结合模拟患者教学，对比两组实习生的自主学习能力水平以及学习效率。结果:实验组的的自主学习能力以及学习效

2、率明显高于对照组实习生(P<0.05),数据间的差异有统计学意义。结论：在妇产科临床带教屮，应用PBL结合模拟实习生教学可取得较为满意的效果，可在实习带教屮大力推广应用。【关键词】PBL;妇产科；实习带教；模拟实习生【中图分类号】R71【文献标识码】A【文章编号】1004-6194(2015)02-0528-01医学实习生向临床医生转变的重要环节为临床见习，这一环节是培养实习生思考、对各种理论知识进行分析、提高解决实际问题等能力的关键。随着医学水平的快速发展，传统见习方式已经不能够满足当代医学发

3、展模式［1］。妇产科这一科室具有其特殊性，在临床实习过程中，会遇到较大的困难，因此，有必要对妇产科的临床带教方式进行分析探宂。本研宄给予实验组PBL结合模拟实患者教学，取得了满意的效果。报道如卜。1资料和方法1.1一般资料将2013年7月〜2014年8月在我院妇产科实习的100例实习生作为此次研究的对象，按照随机分配的方法将实习生分为实验组(n=50)和对照组(n=50)。实验组实习生中，男5例，女45例，年龄19〜23岁，平均年龄(20.13±0.48)岁。对照组实习生中，男4例

4、，女46例，年龄19〜23岁，平均年龄(20.5±0.49)岁。利用统计学软件对两组实习生的基本资料进行对比分析,P值大于0.05,这就说明两组实＞』生的基本资料不存在显著差异，实生的基本资料不会影响本次实验结果，可进行分析比较。1.2方法给予对照组传统带教方式进行教学，教师对理论课知识进行简单复4,然后带领学生去询问患者的病史、查阅病历等，学生对病理特点进行总结，总结诊断以及治疗的方案，然后，教师再对学生的诊断结果进行分析，向学生提问，并提出治疗的意见。给予实验组PBL结合模拟患

5、者教学，首先，教师应对教学重点内容进行明确，然后，对病例进行编制，由教师模拟患者，并且向实习生提出相关问题，提供体格检査以及相关病史，让实4生自行查阅参考资料或者文献，并组织讨论,由实4生对患者的病情进行初步诊断，并做相应的处理。教师提供进一步检查结果，再让实习生查阅参考资料或者文献，再展开讨论，然后，教师对实4生的诊断以及处理方法进行总结。之后，让学生做讨论总结，其余的实习生对讨论总结进行补充之展开辩论。根据实际情况适当对学生进行引导，让实习生能够对问题进行分析和探讨，并做全面总结，最后开展真

6、实的教学。1.3评价标准教学结束后，对实A)生进行考核，自制调查问卷来观察两组的自主学能力，调查内容对有无学习B标、如何实现0标、能否有效利用吋间等多方面进行评价。若实习生的得分为80分以上，则表示自主学＞」能力明显提高；若得分在60至80分之间，则表示自主学4能力提高;若得分在60分以下则表示无效。通过对实4生进行测试考核掌握两组实4生的学4效率，实4生的得分为80分以上，则表示学＞』效率明显提高；若得分在60至80分之间，则表示学习效率提高；若得分在60分以下则表示无效。1.4数据处理将实验

7、组以及对照组实＞』生的基本资料以及各项研究数据准确的录入SPSS16.0统计学软件，计量资料，例如平均年龄等，使用(±S)表示，并用t进行检验,计数资料，例如男女比例等，使用百分率(％)表示，行χ2检验。若P小于0.05,代表实验组以及对照组数据间的差异显著，有统计学的意义。2结果2.1学＞』效率经过带教学W后，实验组实生的学效率明显提高例数显著多于对照组(P＜0.05),数据说明，实验组的学习效率明显高于对照组。具体见表1。3讨论PBL教学

8、可奋效的提高实W生的学＞］主动性，将以往被动学变为主动学习，同吋，也改变了实习生的学习方法，他们不再是通过简单的死记硬背掌握知识，而是通过自主思考，在理解的前提下掌握知识。该种模式下，学生主要是通过主动交流来获取知识，增强了实习生的沟通交流能力［2】。经过培养后，实习生会有更强的概括能力以及探索意识，可以有效利用图书馆信息。在教学中，引入模拟患者的教学模式，使以往生硬的教学模式变得活泼，这也极大提高了实习生的参与积极性。PBL结合模拟患者的教学方法对见习教师的自身素质以及教学技巧均冇比较高的要求