8碳铵哪儿去了探究活动

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1、关于“和谐髙效、思维对话”型课堂教学的研宄与实践八年级第一单元单元探宄活动碳铵哪儿去了一、关于“碳铵哪儿去了”一课的教学思考《化学课程标准》提出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”“碳铵哪儿去了”这一节内容是化学启蒙教学的第一个单元探究活动，它对培养学生学习化学的兴趣，培养设计实验方案及实验的能力，掌握学习化学的正确方法有着重要的影响。本节课我主要把培养学生学化学的兴趣、培养学生查阅资料、获得信息、利用信息的能力、培养学生设计实验方案及实验的能力作为教学

2、重点，使学生真正地体会到化学与人类的生活息息相关，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的兴趣。因此，我整个的教学过程是根据学生已有知识和实验操作能力，在发挥学生主动性的前提下，课前指导学生明确探究活动的任务，发现完成任务的途径是证明冇不同于碳铵的新物质生成。指导学生通过咨询、上网、查阅资料等方式，收集完成任务所需的资料。然后在课堂上通过小组交流、评价，确定实验方案。让学生在参与中发现化学、感受化学、认识化学。二、关于“碳铵哪儿去了”一课的教学设计（一）教学目标：知识与技能目标：知道碳铵消失的过程中发生的是化学变化，掌握判断物理变化和化学变化的方法

3、。过程与方法目标：通过査阅资料、请教他人等方式获取有关碳铵及其加热后的产物的间接经验，然后通过小组交流合作，提出假设，完成实验探宄。情感态度与价值观H标：让学生感受到化学与生活是息息相关的。通过对碳铵受热发生了什么变化的探究，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神，体验科学探究的乐趣。（二）教学重点：在亲自参与动手操作中感受化学的乐趣，培养学习化学的兴趣。（三）教学难点：培养学生设计i验方案、动手操作的能力，进而培养学生勇于探索、实事求是的科学精神，体验科学探究的乐趣，并学会对自己的学习进行评价和冋顾；调动学生的学习积极性。（四）教材与学情分析：调查表明，学生

4、对化学学习充满了憧憬，他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，对化学问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。本探究活动旨在将第一单元屮的“物质变化”、“科学探宄”和“仪器的使用”三部分主要内容整合于一体。通过对碳铵受热发生了什么变化的探宄，对这三部分内容进行复习、拓展和深化，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神，体验科学探究的乐趣。（五）教学方法：引导学生通过查阅资料、请教他人等方式获取有关碳铵及其加热后的产物的间接经验，或者通过直接观察、尝试实验等方法获取有关碳铵及其加热后的产物的直接经验。并以此为依据作出假设，完成探究活动。（六）

5、教学手段：试管、酒精灯、铁架台（铁夹）、单空橡皮塞（带导管）、玻璃棒、药匙、白瓷板、火柴、碳铵、蒸馏水、石灰水、酚酞试纸（七）教学过程：【导入】上周让同学们回家取少量碳铵放在阳光下照射，最后大家都发现了什么现象？【生】闻到丫刺激性气味，碳铵最后不见丫。【师】同学们分析讨论一下，有几种原因可以导致同态碳铵不见了？【学生活动】通过物质的变化，小组讨论分析碳铵不见的可能原因。【追问】通过小组交流分析，你认为有几种原因可导致固态碳铵不见了？【生1】碳铵在阳光照射下发生物理变化，由固态变成碳铵蒸气挥发了。【生2】碳铵在阳光照射下发生丫化学变化，生成丫其它的新物质。【师

6、】通过讨论与交流，大家猜测碳铵不见了，可能发生了物理变化，也可能发生了化学变化，大家讨论一下，要知道是否生成了新物质，通常需要从哪些方面来判定？【生】通常需要比较变化前后物质的性质是否相同。比如物质的颜色、状态、气味等的不同。【提问】物质变化前后的颜色、状态、气味等的不同能作为物质发生化学变化的可靠依据吗？【生】不能。【追问】那什么才是物质发生化学变化的可靠依据？【生】通常是它们与其他物质所发生的反应不同。【师】如果碳铵不见了发生的是物理变化，如何检验该气体为碳铵？【学生交流后小结】固体加热后变成气体，气体遇冷会重新凝固为固体，可在试管口放一温度比较低的玻璃

7、片，观察是否有固体出现，从而证明是否是碳铵气体。【师】根据刚才大家的猜想，小组讨论设计实验方案。【学生活动】小组讨论设计方案。【师】请每个小组交流一下，你设计了怎样的方案来验证碳铵不见了发生的是化学变化还是物理变化？【生1】取两份等质量的碳铵，一份溶于蒸馏水，然后分别与石灰水、湿润的酚酞试纸作用；另一份加热，将生成的气体分别用石灰水、湿润的酚酞试纸检验。设计对照实验，验证碳铰不见了发生的是否是化学变化。【生2】固体加热后，用一个温度比较低的玻璃片放在试管口的位置，观察是否有固体山现，从而验证碳铵不见了是否变成了碳铵气体。【师】实验方案设计的很好，在实施方案前

8、，有几个问题请大家思考：1.给试管屮的固体加热，应注