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1、浅谈职高数学教学李季李季（四川省宣汉职业中专学校四川宣汉636150）初中毕业进入职业中专学校的学生成绩普遍不好。他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，职业高中与普通高中在数学课教学中也有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学牛基础较好,学习兴趣浓，能较好地运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基木方法，理解并掌握高中数学内容。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学牛对数学毫无兴趣,逻辑思维能力不强，这给教学带来了一定的难度，面对如此现状，职中数学教师应该走一条什么样的道路？结合自己多年的职中数学教学实
2、践，针对目前职中数学教学的现状，现仅从教学的角度谈一点自己的做法。首先，注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统,任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的学习带来影响，因此，在教学中要善于做好查漏补缺的工作,以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如:一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函数与锐角的三角函数;立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直;二面角和平面几何中的角;解析几何中的肓线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数等等,其
3、中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习,而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学牛温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入,适应职高数学教学的节奏。其次，教学内容适当新的职业和就业领域中，岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化，由恒常不变向更新多变转化，由标准化向个性化转化,这就要求职高数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略,以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。有调查表明,人的职业技能85%以
4、上是在工作岗位上形成的。既然如此，就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑,或者是借以用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程,那些完全可用计算机（器）来完成的繁琐计算、推理、证明等，也没有必要用来挤占学生的学习时间,更没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的吋间、精力和聪明才智用在动手实践中，用在创造、创新和发展自己的个性、特长上，尽量考虑到市场需求的实际，做到以实用为本,以够用为度。职业学校的数学教材内容要符合学生的实际和社会需求的实际，淡化知识体系的完整，淡化逻辑结构的严密,删减繁琐运算，扩大数学知识面
5、，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力与计算能力的培养。再次，改革教学要求由于职中复杂的教学情况（专业不同、学情不同、市场需求不同等），教学要求不能一刀切。职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令/吏用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学,力求做到因材施教，有的放矢。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。对于一-般学生，学会计算的方法，会运用计算工
6、具,能解决应用问题就很好了。经过一至两年的训练，使学生逐步养成数学思维习惯,这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目标。其实，对于职高生来说，解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。会使用工具就是本事，能使用工具解决问题就是大本事，本人就是这样对学生要求的。然后，提高学习的心理的素质(1)学习动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。学生的求知欲和兴趣是学习动力的源泉,是个体潜在的动力，我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想，参加各种竞赛，激发学习欲望；看到自己学习成果而受到鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精
7、神。(2)学习的兴趣。教师尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败的学习经历/也们讨厌、憎恨甚至恐惧数学。现在职校里大部分同学都处于这种状况。在教学中,教师应尽量多联系生活实际，多联系学生所学的专业课川寸时刺激注意,处处诱发兴趣，增强学生的学习信心。(3)学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行为，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来,这点也尤为重要的。最后，掌握科学的学习方法(1)预习在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力,
8、理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)
